课堂教学模式种类省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

学期作业：“怎样上好教师生涯第一节课”要求：1，自己观点；2，结合你学科；3，2500以上；4，写清楚姓名、学号、院系。第五讲有哪些课堂教学模式？本讲纲要1.1教师为中心教学特征1.1.2课堂教学中互动1.1.3教师为中心教学特点1.2直接教学注意：程序性技能并不但存在于理科类学科！“将分母不一样分数相加”、“断句”“找出城市经纬度”这些技能都有特定处理步骤或程序，而且都要经过大量练习来到达熟练利用水平。1.2.2直接教学步骤1.2.3直接教学法用于课堂教学举例在直接教学讲述阶段要保持学生高度参加比如：一位地理教师挂出一张地图，并提出一些问题，来帮助学生找到一些城市、山脉等地理位置经度与纬度。让学生独立练习时执行监控比如：一位数学教师布置了一些加法和减法题目作为作业。当学生们开始做题时，他在教室里往返走动，检验每一个学生进度，偶然停下来给学生一些提议。1.3讲授法1.3.2讲授法步骤1.3.3讲授法优缺点缺点（1）将学生置于被动地位，不利于学生主动学习，主动进行知识建构。（2）不一样学生学习与了解步调不一致，而讲授法强调教师统一步调。（3）对于年纪较小学生，因为其注意力连续时间短，词汇量又有限，因而讲授法不太适合。所以···1.3.4讲授法改进2以学生为中心教学认为明确目标和认真备课没有那么主要；学生参加讨论或其它形式互动，学习就必定发生；与传统教学相比，教师在以学生为中心教学中所起作用比较微弱。2.3发觉法比如：教师向学生描述灯泡、摄影机和唱片创造过程，并将这些“创造”与“发觉”（如发觉电流、核裂变和万有引力进行比较），这么学生就会自己探讨下面问题结论：“创造”要素有哪些，它与“发觉”有什么区分。2.3.1发觉法教学中教师责任2.3.2发觉法教学优点2.4讨论法想一想：讨论法关键价值是什么？应形成人际交往技能：（1）学会倾听他人，包容不一样意见。（2）学习民主过程。（3）批判对待自己和他人了解、态度和价值观。2.4.1讨论法对教师要求2.4个别化教学个别化教学并不意味着个体独自学习。教师因人而异提出各种学习要求，并花一定时间采取一对一形式辅导学生。在全班上课基础上，照料班上学习速度慢、或速度快学生，以及有特殊需要学生。教师作用在于帮助学生自学和独立钻研，学生学习由教师“扶着走”向独立。2.4.2实现个别化教学路径2.4.3个别化教学缺点3利用技术教学在利用技术教学中，教师与学生各有新角色：（1）教师被看作学生学习时帮助者与合作者，而不是传授知识教授；（2）学生在自己学习过程中要负担更多责任，确定自己学习步调、形式甚至内容。3.2利用技术教学优缺点3.3网络教学有些人说：“终究有一天，大学将会坍塌，实体存在大学将会被虚拟网络大学所取代，可能这一天很快就会到来！”你赞同这种看法吗？为何？本讲扩充阅读资源理论部分结束你是一位初中班主任，本周班会你想组织一场关于初中生早恋问题讨论。请设计开场白并进行讨论组织安排，3分钟。假如你是一位初中二年级语文教师，本节课要讲授王维诗歌《山居秋暝》。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。请设计简短教学片断，并充分利用提问策略。