高考历史复习方仙来省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

问题一温州市教育教学研究院方仙来反思对省考试院08测试卷分析回顾——与09高考试题比照与反思（1）08测试卷考查知识范围分析：①没有超出《教学指导意见》要求。②以模块专题内单个知识点考查为主。③基本上是学科主干知识。④许多试题能够直接从教材上找到类似或现成答案。（2）08测试卷难度分析：（以温州地域为例）（3）08测试卷试题结构及形式分析：①基本沿续近年全国试卷结构和形式。②试题立意、试题情景创设、试题设问形式和考查能力层次等方面表现都较为平和。（4）08测试卷考查目标分析：①三维目标要求有机统一。②适当联络社会实际，关注社会现实。（5）08测试卷没有出现以浙江省地方史为依靠命题（6）08测试卷列入“考试说明”参考卷后变动不大，表明：①测试卷得到充分认可②命题严格恪守《指导意见》“教学要求”（7）08测试卷表达新课程理念①表达学习方式转变，研究性学习如17、18、19题②表达探究学习能力，如对研究历史方法考查12题③表达选择性如18选6④表达开放性思维如18选6⑤命题从“能力立意”逐步过渡到“目标立意”（8）08测试卷命题以“教材观”转向“课程观”提供新材料、创设新情境题。试题材料多样（有文字、地图、表格、图片），重视新材料、新情境下对知识利用。（9）08测试卷非选择题由往年一道变为两道题，取消了三科综合题。获取和解读信息84+20分14、15、19、22、38(1)(2)(3)、39(1)(3)、自选09(1)(2)10(1)(2)调动和利用知识92+14分12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、38(1)(2)、39(1)(2)(3)自选09(1)(2)自选10(2)描述和阐释事物24+6分12、13、16、20、38(3)、自选10(1)论证和探讨问题20+4分18、22、23、38(3)自选10(2)（1）两显著：书本（知识）能力（记忆、了解、比较分析、信息获取）（2）两日常：选材，材料展现与设问角度（3）四无：无时政热点，无地方史，无常识，无大跨度（非通史）（4）四少：选修少，新情境少，新观点少，创新少结论一：我们要正确认识稳定与创新辩证关系。在强调稳定今天，创新东西不可能太多。创新关键是能力而非试题形式。结论二：高三复习教学要立足课堂、立足书本，紧紧围绕《考试说明》和《教学指导意见》，扎实基础知识，提升思维能力，训练解题规范。舍“本”求末，得不偿失。预测提议通还是不通？怎么通？学者观点：美国学者布鲁纳：“取得知识，假如没有完满结构把它联在一起，那是一个多半会被遗忘知识。一连串不联贯论据在记忆中仅有短促得可怜寿命。”对教材结构和基本原理了解，能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间间隙。他主张一门课程在它教学进程中，应重复地回到这些基本概念，直到学生掌握了与这些观念相伴随完全形式体系为止。奥苏贝尔认为同化理论关键是：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已经有相关观念。有意义学习是经过新信息与学生认知结构中已经有相关观念相互作用才得以发生。所谓认知结构，就是指学生现有知识数量、清楚度和组织结构。2．以专题为中心——对专题完整认识考题例举：21国际共产主义运动必修一第一单元“中国古代政治制度”：连接选修四第一单元古代中国政治家和选修一第二单元商鞅变法；必修一第七单元“欧美资产阶级代议制确实立与发展”：连接选修四第三单元欧美资产阶级革命时代出色人物必修一第八单元“从科学社会主义理论到社会主义制度建立”：连接选修四第四单元马克思、恩格斯、列宁选修１《商鞅变法》内容与必修１《走向大一统秦汉政治》中“海内为郡县”“法令出一”以及必修２《古代中国经济政策》中“重农抑商”等内容只有相互衔接，才能深入领会。选修1《梭伦改革》与必修1第六单元第一课“古代希腊民主政治”连接。一轮还是多轮？以什么为准？二、关于教学程度步步为营，循序渐进（一）理由1．由学科特点决定。何兆武：“历史学包含两个层次，第一层次（历史学Ⅰ）是对史实或史料知识或认定，第二个层次（历史学Ⅱ）是对第一层次（历史学Ⅰ）了解或诠释。”2．是“考评目标与能力要求”要求。“了解”是“考评目标与能力要求”关键。3.近年高考试题，尤其是新课程高考试题重视了解。4.高三复习教学存在不足。①温故有余而知新不足，重视知识体系构建，对知识意义分析、揭示、解释不够。②改变只能是物理方面教学形式上结构，而不是触及认知方面心理和思想上结构。”（一）历史概念了解模块概念：政治，经济，思想，文化，战争，和平，历史人物，改革，文化遗产政治概念：“宗法制”、“代议制”、“民族主义”、“自由主义”、“君主立宪制”……经济概念：“生产方式”、“经济结构”、“经济形式”、“自然经济”、“精耕细作”、“工业革命”、“农村家庭联产承包责任制”、“计划经济体制”……文化概念：“人