2022《庐山云雾》说课稿.docx

2022《庐山云雾》说课稿《庐山云雾》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的《庐山云雾》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《庐山云雾》说课稿1一、教材浅析：本文是一篇美丽的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的漂亮奇妙，抒发了酷爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美→特点的描述→缘由的探究”分为六大段。其中写其次大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，其次大段应当作为本课文的教学重点。细致品读全文，我们还能领悟到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加争论的方法，增加了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句，段意连接自然，使文章具有一挥而就之感；三、语言形象、生动、有气概，采纳比方、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采纳多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领悟文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。二、本课时的教学内容：细读课文其次大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。三、本课时教学目标：1、了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。2、小学语文三年级下册说课稿《庐山的云雾》：理解词语的意思，能用“刚刚……转瞬间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。3、能找出其次大段中的过渡句，并体会其作用。4、感受庐山云雾的漂亮奇妙，激发酷爱自然风光的思想感情。四、教学重点：了解庐山云雾的特点，体会用词的精确、生动。五、教学难点：对庐山云雾漂亮奇妙的感受。六、教学思路设计浅析：现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师细心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，留意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得学问与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：（一）注意情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，绽开和推动教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中呈现，真实地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：①以学生的说话训练导入课文，老师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想观赏庐山云雾的新奇心。②老师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入视察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。③投影片的刚好展示。再现课文情境，变详细为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。④以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。⑤老师以充溢感情的课堂环节连接语，激起学生心中感情的荡漾。（二）注意学法的指导胜利的语文教学策略应当体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，依据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①采纳指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找；二找；三体会；四朗读”的阅读方法。②以读范句→补充完整语句→独立说句的层次训练，培育学生的造句实力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。③留意课堂上学法的刚好梳理与小结，让学生明确并驾驭学法的步骤。（三）注意读写结合读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又亲密联系着。读是理解的汲取，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“争分夺秒”，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计肯定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作实力的一种特别行之有效的方法。在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生观赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍