2022《庐山云雾》说课稿.docx

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页第PAGE\*MERGEFORMAT45页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT45页2022《庐山云雾》说课稿《庐山云雾》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的《庐山云雾》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《庐山云雾》说课稿1一、教材浅析：本文是一篇美丽的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的漂亮奇妙，抒发了酷爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美→特点的描述→缘由的探究”分为六大段。其中写其次大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，其次大段应当作为本课文的教学重点。细致品读全文，我们还能领悟到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加争论的方法，增加了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句，段意连接自然，使文章具有一挥而就之感；三、语言形象、生动、有气概，采纳比方、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采纳多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领悟文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。二、本课时的教学内容：细读课文其次大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。三、本课时教学目标：1、了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。2、小学语文三年级下册说课稿《庐山的云雾》：理解词语的意思，能用“刚刚……转瞬间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。3、能找出其次大段中的过渡句，并体会其作用。4、感受庐山云雾的漂亮奇妙，激发酷爱自然风光的思想感情。四、教学重点：了解庐山云雾的特点，体会用词的精确、生动。五、教学难点：对庐山云雾漂亮奇妙的感受。六、教学思路设计浅析：现代教学论认为，老师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，老师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和谆谆教导的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师细心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，留意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得学问与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：（一）注意情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，绽开和推动教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中呈现，真实地体会到作