2022《庐山云雾》说课稿.docx

2022《庐山云雾》说课稿《庐山云雾》说课稿在教学工作者实际的教学活动中时常须要用到说课稿借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的《庐山云雾》说课稿欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。《庐山云雾》说课稿1一、教材浅析：本文是一篇美丽的写景散文。课文通过对登山路上山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写赞美了庐山云雾的漂亮奇妙抒发了酷爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容可按“古人的赞美→特点的描述→缘由的探究”分为六大段。其中写其次大段是重点不仅占的篇幅最多而且写作上也很富有特色充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此其次大段应当作为本课文的教学重点。细致品读全文我们还能领悟到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加争论的方法增加了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句段意连接自然使文章具有一挥而就之感；三、语言形象、生动、有气概采纳比方、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此本文是一篇极好的写景范文宜采纳多种教学手段通过对文章中语言文字的读、思、议、品等使学生领悟文章的语言美、感受庐山云雾的景色美从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。二、本课时的教学内容：细读课文其次大段会背诵第4自然段完成作业本的第3、4、5、6题。三、本课时教学目标：1、了解庐山云雾的特点会背诵第4自然段。2、小学语文三年级下册说课稿《庐山的云雾》：理解词语的意思能用“刚刚……转瞬间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句能摘录有分号的句子。3、能找出其次大段中的过渡句并体会其作用。4、感受庐山云雾的漂亮奇妙激发酷爱自然风光的思想感情。四、教学重点：了解庐山云雾的特点体会用词的精确、生动。五、教学难点：对庐山云雾漂亮奇妙的感受。六、教学思路设计浅析：现代教学论认为老师的作用不单是“信息源”更重要的是学生学习活动的调控器老师应做到“导而弗牵”为学生的学习导向、导法、导练、导学以民主的教风和谆谆教导的技巧把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此针对本教材的特点我采纳了老师稍加点拔学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师细心设计的语言文字的训练引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时留意情境教学的设计使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得学问与情感的双丰收本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：（一）注意情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感绽开和推动教与学的双边活动使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章而且也只有通过情境教学才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中呈现真实地体会到作者所描述的情景之美。为此我设计了以下几个情境教学的环节：①以学生的说话训练导入课文老师又施以启发性的小结、提问诱发学生学习课文想观赏庐山云雾的新奇心。②老师的配乐表情朗读不失时机地引导学生进入视察庐山云雾的情境激起学生情感上的共鸣催发学生的想象和联想。③投影片的刚好展示。再现课文情境变详细为生动变抽象为直观让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。④以多种形式的读让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。⑤老师以充溢感情的课堂环节连接语激起学生心中感情的荡漾。（二）注意学法的指导胜利的语文教学策略应当体现以学生为主以自学为主以训练为主达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此依据本教材的内容及其结构特点我设计了一系列的学法指导训练环节：①采纳指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式教会学生学习写景文章的“一找；二找；三体会；四朗读”的阅读方法。②以读范句→补充完整语句→独立说句的层次训练培育学生的造句实力使学生在有模可仿之中学会举一反三。③留意课堂上学法的刚好梳理与小结让学生明确并驾驭学法的步骤。（三）注意读写结合读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立又亲密联系着。读是理解的汲取写是理解的表达。两者相辅相成在阅读教学中有目的地“争分夺秒”在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计肯定量的片断练习实现读写的迁移是提高学生写作实力的一种特别行之有效的方法。在本课的教学中我通过组织多种手段让学生观赏庐山云雾感受庐山云雾的美之后学生对大自然的赞美之情已油然而生极想淋