地理教学论省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

第四章中学生在地理教学过程中学习与发展第一节中学地理教学过程特点2.以辩证唯物主义人地观指导地理教学教学目标：使学生认识地理环境以及人与地理环境关系，提升学生适应环境自觉性和能力。教学内容：以人地关系为线索新型教学内容体系。二、地理教学内容广泛性、综合性和区域性1.广泛性：地域范围：乡土—国家—地球—宇宙认识范围：自然、社会2.综合性：地理教学内容是反应客观世界整体——地理环境，反应地理环境各要素间相互联络与统一。自然与人文综合。分析—综正当在地理教学过程中有特殊主要作用3.区域性：地理教学内容以详细空间区域为认识研究单位，重在区域特征和区域差异。重视空间概念建立、比较法是惯用方法三、地图广泛应用于中学地理教学过程中任何有效地理教学都要充分利用地图因为地图既是地理教材一个表现形式，又是地理教学中不可缺乏用具，利用地图进行教学已成为地理教学最惯用、最主要教学方法之一。因而也成为地理教学主要特征之一。四、中学地理教学过程是一个广泛联络实际过程联络生活联络时事联络其它学科第二节中学生学习地理知识过程4、按认知层次划分地理知识系统（1）地理感性知识地理分布、地理数据、地理景观、地理现象（2）地理理性知识地理概念、地理规律、地理理论地理感性知识地理理性知识（1）地理感性知识：反应地理事物表面特征和外部联络地理事实知识。是认识初级阶段，对地理事物直接感知而取得。地理分布：反应地理事物在地球表面上空间分布情况(纬度位置、海陆分布、坡向、相对位置等)地理景观：反应地理事物景色或外貌地理知识，是人们对地理事物表面认识结果。(自然景观、人文景观)地理现象：反应地理事物表面运动改变和联络知识。(昼夜更替、四季、人口迁移、工业增加、海陆变迁等)地理数据：以量化形式反应地理事物特征知识。(定量、次序、比率数据)（2）地理理性知识：反应地理事物本质特征和联络知识，对地理感性知识经过思维加工而形成，是认识高级阶段。地理概念：反应地理事物普通、本质特征知识，在感性知识基础上经抽象概括而成。分为：单独地理(地名)概念、普通(普通)地理概念和集合地理概念地理规律：反应地理事物发展过程中本质联络和必定趋势知识，是人们在地理现象、地理景观等地理感性认识基础上进行抽象、概括等思维过程而得到知识。包含：地理联络规律、地理演变规律和地理分布规律地理理论：反应辽阔地域中地理事物本质特征及其规律地理知识，是由概念和规律组成知识体系。二、学习地理知识心理过程地理记忆表象：是在观察基础上经大脑记忆过程而形成地理事物形象。地理想象表象：是对已经有记忆表象进行综合加工而成从未感知过地理事物形象。2.不一样类型表象形成方法不一样地理记忆表象：教学中惯用有实地观察法、地理教具演示法等地理想象表象：教学中惯用方法有语言描述和地图观察等方法。练习：说明中国地形分布教学思绪(二)学习地理概念例：回归线概念形成过程（2）地理概念同化用定义方式直接向学生展现概念名称和基本含义，再让学生利用自己原有相关概念去了解新概念，以到达完全掌握地理概念过程。其过程为：定义概念了解概念掌握概念利用概念比如：定义“天气”概念同化概念也需要建立地理表象，只是不需要大量实例。省时间，学习效率高。其前提条件是：学生已经有认识结构与此相吻合。练习：梅雨、锋等概念教学设计梅雨：初夏产生在江淮流域雨期较长连阴雨天气。因值梅子黄熟，故名。锋：亦称锋面，性质不一样两种气团相遇后狭窄过渡区域。由冷锋、暖锋、准静止锋等。2、地理概念教学需要注意问题（1）明确地理概念内涵和外延（2）区分三类地理概念特点(三)学习地理规律例：学习太阳直射点在地表移动规律过程（2）利用地理推理学习规律利用学生已经有地理判断，推理出新地理判断(规律)，再经过利用来了解规律。例：气温垂直递减规律推理过程以下：学生已经有判断：大气主要吸收长波辐射。地面辐射是长波辐射。下层大气热源主要是地面长波辐射，距地表越近，吸收长波辐射越多，气温越高，反之……推理：近地层大气气温随高度升高而降低。利用：解释：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开地理推理是复杂思维形式，有利于发展学生地理思维能力。2.地理规律教学中应注意问题练习：1、推导中国降水空间分布规律2、在感性知识基础上抽象概括中国降水空间分布规律(四)学习地理理论三、学生学习掌握地理知识普通过程第三节中学生掌握地理技能过程地理技能地理智力技能是认识地理事物或地理实践活动中，学生头脑里遵照合理、完善活动方式如：分析气候特征地理动作技能是在地理试验活动中，学生以一定完善、合理方式组成操作动作。如：绘制地图二、学生学习掌握地理技能过程1.认识地理技能阶段：教师讲解并提供示范(明确目标，提供示范)目标：在学生头脑中进行活动定向，形成活动映像，这是形成地理技能起点和基础。映像清楚度是关键。2.重复实践，自我体验阶段：(练习阶段)地理