地理教学论省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

第四章中学生在地理教学过程中的学习与发展第一节中学地理教学过程的特点2.以辩证唯物主义人地观指导地理教学教学目的：使学生认识地理环境以及人与地理环境的关系，提高学生适应环境的自觉性和能力。教学内容：以人地关系为线索的新型教学内容体系。二、地理教学内容的广泛性、综合性和区域性1.广泛性：地域范围：乡土—国家—地球—宇宙认识范围：自然、社会2.综合性：地理教学内容是反映客观世界的整体——地理环境，反映地理环境各要素间的相互联系与统一。自然与人文的综合。分析—综合法在地理教学过程中有特殊重要的作用3.区域性：地理教学内容以具体空间区域为认识研究单位，重在区域特征和区域差异。重视空间概念的建立、比较法是常用的方法三、地图广泛应用于中学地理教学过程中任何有效的地理教学都要充分利用地图因为地图既是地理教材的一种表现形式，又是地理教学中不可缺少的用具，利用地图进行教学已成为地理教学最常用、最重要的教学方法之一。因而也成为地理教学的主要特征之一。四、中学地理教学过程是一个广泛联系实际的过程联系生活联系时事联系其它学科第二节中学生学习地理知识的过程4、按认知层次划分的地理知识系统（1）地理感性知识地理分布、地理数据、地理景观、地理现象（2）地理理性知识地理概念、地理规律、地理理论地理感性知识地理理性知识（1）地理感性知识：反映地理事物表面特征和外部联系的地理事实知识。是认识的初级阶段，对地理事物直接感知而获得的。地理分布：反映地理事物在地球表面上的空间分布状况(纬度位置、海陆分布、坡向、相对位置等)地理景观：反映地理事物景色或外貌的地理知识，是人们对地理事物表面认识的结果。(自然景观、人文景观)地理现象：反映地理事物表面的运动变化和联系的知识。(昼夜更替、四季、人口迁移、工业增长、海陆变迁等)地理数据：以量化形式反映地理事物特征的知识。(定量、顺序、比率数据)（2）地理理性知识：反映地理事物本质特征和联系的知识，对地理感性知识经过思维加工而形成的，是认识的高级阶段。地理概念：反映地理事物一般的、本质特征的知识，在感性知识基础上经抽象概括而成。分为：单独地理(地名)概念、一般(普通)地理概念和集合地理概念地理规律：反映地理事物发展过程中本质联系和必然趋势的知识，是人们在地理现象、地理景观等地理感性认识的基础上进行抽象、概括等思维过程而得到的知识。包括：地理联系的规律、地理演变规律和地理分布规律地理理论：反映广阔地域中地理事物本质特征及其规律的地理知识，是由概念和规律组成的知识体系。二、学习地理知识的心理过程地理记忆表象：是在观察的基础上经大脑记忆的过程而形成的地理事物形象。地理想象表象：是对已有的记忆表象进行综合加工而成的从未感知过的地理事物形象。2.不同类型的表象的形成方法不同地理记忆表象：教学中常用的有实地观察法、地理教具演示法等地理想象表象：教学中常用的方法有语言描述和地图观察等方法。练习：说明中国地形分布的教学思路(二)学习地理概念例：回归线概念的形成过程（2）地理概念的同化用定义的方式直接向学生呈现概念的名称和基本含义，再让学生利用自己原有的有关概念去理解新概念，以达到完全掌握地理概念的过程。其过程为：定义概念理解概念掌握概念运用概念例如：定义“天气”的概念同化概念也需要建立地理表象，只是不需要大量实例。省时间，学习效率高。其前提条件是：学生已有的认识结构与此相吻合。练习：梅雨、锋等概念的教学设计梅雨：初夏产生在江淮流域雨期较长的连阴雨天气。因值梅子黄熟，故名。锋：亦称锋面，性质不同的两种气团相遇后的狭窄过渡区域。由冷锋、暖锋、准静止锋等。2、地理概念教学需要注意的问题（1）明确地理概念的内涵和外延（2）区别三类地理概念的特点(三)学习地理规律例：学习太阳直射点在地表移动规律的过程（2）利用地理推理学习规律利用学生已有的地理判断，推理出新的地理判断(规律)，再通过运用来理解规律。例：气温垂直递减规律的推理过程如下：学生已有的判断：大气主要吸收长波辐射。地面辐射是长波辐射。下层大气的热源主要是地面长波辐射，距地表越近，吸收长波辐射越多，气温越高，反之……推理：近地层大气气温随高度升高而降低。运用：解释：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开地理推理是复杂的思维形式，有利于发展学生的地理思维能力。2.地理规律教学中应注意的问题练习：1、推导中国降水的空间分布规律2、在感性知识的基础上抽象概括中国降水的空间分布规律(四)学习地理理论三、学生学习掌握地理知识的一般过程第三节中学生掌握地理技能过程地理技能地理智力技能是认识地理事物或地理实践活动中，学生头脑里遵循的合理、完善的活动方式如：分析气候特征地理动作技能是在地理实验活动中，学生以一定的完善、合理的方式组成的操作动作。如：绘制地图二、学生学习掌握地理技能的过程1.认识地理技能阶段：教师讲解并提供示范