当代语文教学改革研究省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件.pptx

新生代教更名师反思程红兵语文教育理念反思研究一、教改历程二、追求理想人三、理想语文教育理念——语文人格教育四、语文人格教育理念反思赵谦翔绿色语文理念反思研究程红兵兼任上海市教师学研究会副会长，上海市高评委语文组委员，上海市高考命题语文教授组组员，上海市“浦东新区程红兵语文教师培训基地”责任人，华东师大特聘硕士生导师。先后在《人民教育》、《语文学习》、《中学语文教学》、《中学语文教学参考》、等40多家刊物发表100多篇论文，其中30多篇论文被其它刊物全文转载或转摘。先后在全国40多个城市作过一百多场专题汇报和示范课。出版《语文教学人文思索与实践》、《创新思维与写作》、《程红兵与语文人格教育》等8部著作，主编《探索有生命力教育》等9部著作。主持教育部课题“自主探究式语文教学模式研究”等项目。二、程红兵——一位追求理想人程红兵是一位追求理想人，他把建平中学打造成为独具特色理想学校，他培养出了一批含有专业品质理想教师，创建了理想语文教育理念——语文人格教育，最终将自己打造成一位理想校长。在这么精神家园，每个学生人手一张课表，每个学生都有一位导师，每个学生加入一个社团，每个学生最少参加一次学校管理，每个学生有一本动态成长统计手册。三、理想语文教育理念——语文人格教育程红兵认为,语文素质教育根本任务就是在传授语文知识、培养语文能力同时,塑造学生健康人格,语文素质教育关键就是语文人格教育。所谓人格教育就是教育者主动地、有目标地、有计划地专心理学、教育学方法，对正在成长每一位正常个体实施培养良好心理品质、促进人格健康发展社会活动。所谓语文人格教育是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授、语文能力培养，对学生实施人格教育活动。这一活动是在语文教师指导下，师生共同创设育人环境，在语文知识、语文技能心得过程中，实现健康人格塑造。（64）（一）语文人格教育目标语文人格教育目标能够从两个维度来考查:一是终极目标，一是详细目标。终极目标就是人格完善，这是语文教师必须坚持理念。只有些人格完善，才是统一人各种素质和能力本质价值，坚持终极目标是完全必要，而且应把它置于语文教育目标体系最高层。详细目标是结合语文教育性质、特征而设置目标，是能够实现近期目标，语文人格教育目标永远是终极与详细统一、永恒与流动统一。终级目标制约详细目标，详细目标是终极目标详细化，服务于终极目标，因而含有可操作性、可实现性。详细目标又能够从三个维度考查：一维是构建内容——听说读写协调发展。构建内容是指如前所说耳、目、口、手、体，“耳、目”属于汲取信息能力;“口、手、体”属于输出信息、表示思想能力。二维是构建结果——知（认知）、情（情感）、意（意志）与自主意识友好发展。三维是构建过程——自主构建过程或内化过程。自主构建过程是指学生在语文学习活动中，自定目标、自我评价、自我激励、自我调控，主动实现目标过程。自主构建能力在构建过程中形成、发展、表现。自主构建既是过程，又是一个能力。三维语文教学目标是友好发展语文人格教学思想集中表达。它表达了语文教学以人为本，以学生友好发展为本教育思想。三维语文教学目标实现必须在语文教育活动中完成，语文教育活动是实现语文人格教育目标主渠道。（二）语文人格教育价值观师生相互主体渐变关系师生主客体关系应该是相互主体渐变关系，简言之为“相互主体渐变”说，详细说来，教师是教授过程主体，学生是学习过程主体，教师主体作用是逐步隐蔽、逐步降低，而学生主体作用是逐步增强。（三）语文教学模式——自主与探究1、自主探究性语文教学内涵与外延自主探究性语文教学内涵：所谓自主探究性语文教学是指在语文教学中，学生主动探求问题学习，学生在教师指导下，以类似科学研究方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用相关知识去寻求相关原因，去处理实际问题活动。自主探究性语文教学外延：自主探究性语文教学是开放式、综合性大语文。包含课内、课外和自我语文学习方法研究。经过自主探究性语文学习，改变学生语文学习方式，从单一、被动学习方式，向多样化学习方式转变，其中，自主探索、合作交流，操作实践都是主要学习方式。2、自主探究性语文教学目标（1）培养信息处理能力；（2）发展独立探究和合作学习精神；（3）培养科学态度科学道德；（4）取得亲身参加研究探索主动感情体验，逐步养成喜爱质疑、乐于探究努力争知心理倾向；（5）激活以前学习中知识贮备，积累联络生活进行大语文综合学习经验。（6）含有对社会生活现实和未来人文关心，逐步形成愿意为保护和建设祖国及全人类美好生存环境而奋斗使命感和责任感。3、自主探究性语文教学组织形式（1）个体自主式；（2）小组合作式；（3)班级讨论式。4、自主探究性语文教学学习条件（1）学生：能学、想学、会学。（2）教师：对探究教学持主动态度和坚定信念，具备