课堂教学改革研究讲座省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件.pptx

课堂教学改革与研究引言课堂教学改革主要地位关于“课堂”新认识课堂教学改革，实责问题在于怎样改变学生学习活动内容和基本方式。对教和学关系认识关于教学主体问题认识（课堂中教师进退）追求演员幸福追讨教育者幸福需要思索几对关系对于学生学习认识—3课堂教学三个转变1、课堂教学要表达出尊重和赞赏课堂教学必须以人为本，尊重每一个学生尊严和价值。详细表现为：学会赞赏每一个学生，让他有一个成功感，学校生活是美好幸福。详细表现：赞赏每一个学生独特征、兴趣、兴趣、专长。赞赏每一个学生取得哪怕是极其微笑成绩。赞赏每一个学生所付出努力和表现出善意。赞赏每一个学生对教科书质疑。赞赏每一个学生对教师批评和对教师超越。2、课堂教学要表达出帮助和引导（1）乐于给予学生额外帮助（2）认真检验监督学生了解程度（3）重点放在学习过程，而不是学习结果。（4）帮助学生怎样设定学习目标和怎样实现。（5）帮助学生设计学习计划步骤。二、学习过程转变把学习自主权还给学生。让学生在主动探究、合作学习中成长。新课程和课程标准强调改变学生学习方式，提倡建立含有“主动参加、乐于探究、交流、合作”特征学习方式。1、疑问是已知通向未知桥梁，是学生认识活动发展动力。2、教学转变方向（1）课堂教学生活化当代教学基本特征是将以语言符号为载体书本知识与以真实存在为特征生活世界两相融通。要讨教师关注学生生活世界与书本世界联络，在两个世界间搭建起桥梁。要讨教师树立生活中蕴含着各种教学资源观念，有意识地将生活资源转化为教学资源。要讨教师树立生活化教学观念。认识到课堂是学生一个生活，是学生生活状态和生命价值表达。认识到全部知识都有其生活基础与起源。（2）学生学习主动化改变学生静听状态，学生作为学习主体应该发挥潜能，主动参加教学过程以学生主动发展为着眼点，创设学生自主支配时间与空间。教师需要从学生角度和眼光思索教学内容选择与方法。从学生立场去观察与思索课堂，思索教学内容与他们已经有认知水平有没有差距，教学会碰到哪些障碍，产生怎样问题，教师自己怎样帮助学生破解障碍与问题。（3）师生互动有效化无效互动形式互动：互动承载内容极少或者没有。教师问询学生“对不对”、“好不好”，学生齐声回答。专制互动：互动主体是教师，互动主动权在教师，互动全部过程及结果都是教师调控。垄断互动：互动只是由少数学生掌握，参加互动学生限于少数，问题针对这些学生提出，回答由这些学生完成，活动由这些学生控制。无效互动出现原因：一、教师没有充分认识到教学是师生双方事情，没有在思想扭转原有教师单一知识传授角色定位。二、现有教课时间安排与学生主动学习有一定矛盾，一旦给学生主动学习机会与权利，教课时间常会难以调控。三、教师没有掌握帮助学生主动学习方法策略，课堂上学生动起来活起来同时，恰恰是凸现自己教学无能无助时候。学生活了，教师自己就“死”了。有效互动基本特征（1）互动是在学生主动参加状态下进行，学生有互动愿望，有参加互动兴趣，而且掌握了互动所需要相关方式方法。（2）互动是在多个不一样维度展开，现有个人与个人互动，也有个人与小组互动，同时还可能有小组与小组等各种形式互动。（3）互动紧紧围绕教学目标与教学内容加以设计与安排，互动形式选择、过程掌控等都遵照教学既定要求。（4）互动与其它相关教学方式相配合，现有学生互动，也有教师引导和讲解；现有互动得到智慧与经验分享，也有理性提炼与升华。促进有效互动形成1、观念转变，要经过培训、教授引领、教师现身说法等途径促使教师观念产生改变。2、时间不充分，要从制度上进行设计与安排，主动探究在既定时间内促使学生主动学习方法。3、方法策略不妥，要经过研究、集体备课等各种方式，不停探寻在学生新学习情景下教师指导新方法，重视经过日常实践积累相关智慧。课堂教学处于变动状态，需要教师依据课堂教学即时生成资源以及产生一系列非预期改变，调整后续教学设计，形成新教学进程，方便更优地到达教学目标，促进学生身心发展。有教师习惯于将教案写得非常详尽、详细，甚至连课堂上每一句对白都表达在教案上，认为课堂教学就是淋漓尽致地展现教案过程，课堂上一切新生成原因都不是自己关注重点。这么教学即使也完成了预期知识传递任务，但离学生内在建构知识需求、主观能动性发挥等相去甚远。（5）教学内容结构化（6）教学方法综合化（7）教学资源优化（8）教学对象个别化三、成绩评价观转变《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变出现课程评价过份强调甄别与选拔功效，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学实践功效。”表现为课堂教学中教师越来越重视利用评价这一杠杆，激发学生学习动机，激励学生学习行为，真正使学生在课堂教学中有所获、有所得。多样化评价，促成多样化课堂，是当今教师在课堂教学改革中需要强化一个方面。教学评价新要求课堂教学改革“十多十少”2、多一些勉励，少一些批评。教师尊重每一