How can I get there？教学设计（Period 1）.docx

一、教材内容分析本部分的核心句型是：Whereis…?It’snextto…教材通过吴一凡和Robin的对话，让学生感知上述句型的语义及语用情景。二、学生情况分析学生在之前已学过询问物品方位的句型Whereisthe…?教师可组织一些游戏先复习已学的方位介词和词组in,on,under,near,infrontof,beside,behind,nextto等。三、教学目标1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。2.能用正确的语音、语调及意群朗读所学对话，并能进行角色表演。3.能听、说、读、写并在情境中运用以下核心句型：Whereis…?It’snextto…交流场所的方位；能够运用礼貌用语寻求他人的帮助。四、教学重难点教学重点：1.能听、说、读、写及运用核心句型：Whereisthepostoffice?It’snexttothemuseum.2.运用核心句型Whereisthe…?It’s…the...进行问路并能对别人的询问做出正确回答。教学难点：1.Let’stry中存在生词museum，同时Grandpa的所在位置信息并未直接给出，需要学生推理。2.未进行单词教学的前提下，进行情景对话教学。五、教学步骤1.热身环节（1）师生问候，用英语打招呼。（2）Lookandanswer.教师使用课件呈现不同图片，学生回答Whereisthe…?（3）教师引导学生完成Let’stry部分的练习。学生先观看插图思考robot是什么意思，这个对话发生在哪里？然后完成Let’stry部分的练习。设计意图：通过Lookandanswer的练习，开门见山地让学生了解本节课的学习内容，并复习之前学过的句型Whereis…?以及一些方位词：in,on,under,near,infrontof,beside,behind,nextto等；通过完成听力活动，作为对话故事的“引子”，学生不仅能够体验新句型，还能获得对话部分的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好更充分准备。T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,teacher.T:Beforewebegin,herearesomepicturesforyou.Lookandanswermyquestions.Look,whereistheteacher?S1:She’sinfrontoftheblackboard.T:Welldone.Anydifferentanswers?S2:Sheisbehindtheteacher’sdesk.T:Verygood.…T:Pleaselookatthispicture.WuYifanandRobinarelookingatsomerobots.Whatdoes“robot”mean?Ss:机器人T:Wherecanyouseearobot?Athome?Atschool?Ss:博物馆、科技馆。T:Right.Inamuseum.Followme,museum.Ss:museumT:Nowlet’slistenandtick.Trytofinishthispart.2.呈现（1）预测：呈现课本情景图，让学生观察图中男子的表情，猜测他为什么这么吃惊，以及他和Robin说了什么。设计意图：通过观察图片进行猜测和预设信息的方式，培养学生的观察、分析能力，发展学生的想象力。同时为情景语atalkingrobot和whatagreatmuseum的学习做铺垫。T:Children,pleaselookatthispicture.Whatcanyouseeinthepicture?Ss:Icanseeamanandsomerobots.T:Yes,youareright.Pleaselookathisface.Whyishesosurprised?WhatdoeshesaytoRobin?Canyouguess?Ss:…（2）教师提出问题：Whyisthemansosurprised?WhatdoeshesaytoRobin?学生观看故事视频。（3）师生就两个问