How can I get there？教学设计（Period 3）.docx

一、教材内容分析本课时提供的PartB中Let’stalk的内容分析。1.本部分学习的核心句型是：Howcanwegetthere?Turnleft/right.教材通过吴一凡和Mike看完电影后讨论吃饭地点在哪的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。2.本部分的教学目标是：学生能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Howcanwegetthere?Turnleft/right.问路或作答。3.本对话有两个核心信息点：一是吴一凡和Mike看完电影后要去的地方，二是问路。前者学生在A部分已学过，学生可以通过预测和听文本找到信息，后者是新内容，在没有铺垫的情况下，学生理解可能有困难。因此，建议教师先引导学生围绕第一个信息点进行预测，让学生先理解好对话的前半部分，再进入后半部分的教学。二、学生情况分析学生通过三年的英语学习，六年级学生已经具备了一定的英语运用基础，也积累了一定量的词汇和句型。同时，本节课是本单元的第3课时，在前两节课的基础上和大的语境下，学习一个新的文本语篇，因此，本节课教师更放手一些，培养他们的自主学习能力。在这节课中，教师采用了多种策略以提高学生的英语表达和运用能力。通过对前面两课知识的滚动多次复习，巩固旧知识的同时也为本课新知识的学习做好铺垫；通过预设，吸引学生的注意力，培养他们大胆思考、善于观察和想象的能力；对学生的阅读技巧的指导，培养了学生良好的阅读习惯，也为学生未来英语学习所需的阅读能力发展打下基础；同位合作的活动，使学生的自主学习能力、探究能力和合作学习能力得到了培养。本课设计的大量活动，符合学生的认知水平，并与生活实际紧密结合，学生会很感兴趣。三、教学目标（一）知识目标1.能听懂对话内容。2.能听、说、读、写和运用核心句型：Howcanwegetthere?Turnleftatthebookstore.Thenturnrightatthehospital.（二）技能目标1.能用正确的语调朗读所学对话，能进行正确的意群停顿。2.能在情境中恰当运用核心句型完成简单的交际任务。3.能在提示下写出简短语句。4.通过同位活动或小组活动培养自主和合作学习的能力。四、教学重难点教学重点：能听、说、读、写和运用核心句型：Howcanwegetthere?Turnleftat...Thenturnrightat…教学难点：能利用一定的语言支持，结合自己的生活实际，在真实的情境中运用句型。教学过程教学环节教学活动设计意图Step1:热身/复习Warm-up/Revision1.师生问候，用英语打招呼。2.课件呈现上一节课核心词汇，学生进行复习朗读。课件展示，滚动复习前两节课所学内容，巩固旧知识的同时也为本课新知识的学习做好铺垫。3.出示上节课的教师地图，学生用Whereis…?It’s…来进行谈论。Let’stry.完成Let’stry部分的练习。对话故事的“引子”，通过完成听力活动，学生不仅能够体验新句型，还能获得对话部分的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好更充分准备。Step2:新课展示Presentation1.呈现课本情境图，让学生预设Mike和WuYifan在什么地方。通过猜测，培养学生观察分析图片的能力，并培养学生的想象力。同时为课文的学习做铺垫。2.提出问题：Wheredotheywanttogo?Whereisit?观看课文故事。培养学生有目的的进行听、看和思考，抓取主要信息的能力。3.反馈问题的答案。4.提出问题Howcantheygetthere?板书本课核心句型Howcanwegetthere?并教读。带着问题深入理解文本内容，找出并理解本课的核心语句，培养学生的有目的阅读能力和良好的阅读习惯的培养。5.带着问题阅读课文，划出问题的答案。6.反馈并板书答案、教读turnleft和turnright。7.Listenandrepeat.Trytoimitate.学生跟读原版的录音内容，训练学生用正确的语音语调进行朗读。进一步理解和巩固课文内容。8.Readinroles.Step3:操练Practice1.同位活动：同位进行问答练习。课件呈现一幅地图，并给出语言支架：Howcanwegettothe…?在设计的情境中运用本节课所学的和新句型，巩固操练。2.同位活