小学数学的趣味性教学策略探究.docx

小学数学的趣味性教学策略探究摘要：趣味教学是适应中小学生身心发展特点的有效教学方法。这也是新时期课堂教学策略应用的具体要求。特别是数学学科的抽象特征导致了小学生在学科学习中遇到很多困难，为了避免学生降低学习兴趣，趣味教学法在小学数学教学活动中的应用是提高学科教学质量的重要途径之一。本文主要分析了在小学数学课堂中应用趣味教学法的方法，供同行参考。关键词：小学数学趣味教学应用学习兴趣是小学生积极学习和努力学习的不竭动力。在学习过程中，小学生由于个性活泼好动，很容易受到周围环境的影响，导致个人无法长时间集中注意力。因此，鉴于小学生的学习特点，教师应采用趣味教学方法，在教学过程中进行课堂教学，利用趣味活动吸引学生，激发小学生的兴趣，提高学生的学习水平。改善学生课堂学习效果，完成学科教学目标。一、小学数学教学现状分析1.教学理念陈旧。虽然中国一直在大力倡导教学改革，但在应试教育体制的长期影响下，许多教育工作者无法摆脱传统教学理念的束缚。目前，在小学数学课堂上，大多数教师仍然遵循传统的教学模式，教育观念趋于传统，学生的主体性难以突出，数学教师的课堂教学设计，教学活动组织，教学目标设定，几乎完全靠的是教学经验，忽视了小学生的真实感受。2.教师对趣味教学的理解不到位。在特定的课堂教学中，对趣味教学活动的组织和指导不到位，没有经验。学生们在趣味活动中玩得忘乎所以，失去了趣味教学活动的价值性。没有实现预期的教学目标，教学效果并没有得到提高，有时却产生了相反的效果。二、开展小学数学趣味性教学的策略1.合理利用游戏活动，加深学生的数学意识。在新课程标准实施后，游戏是教学过程中的常用方式。特别是对于心理尚未成熟的学生，游戏化教学不仅有趣而且非常有效，是最自然、最有效的教学方法。游戏既是劳动也是学习，而且在生活中游戏无处不在。在游戏中，学生能够感觉到学习的快乐，并且可以更好地掌握知识和技能。游戏还可以将知识简单化、生活化，使学生更容易接受。同时，游戏还可以反映出数学知识的趣味性和可视化。例如，我组织学生测量自己的影子，测量工具让学生自主选择。这时根据生活常识学生会选择尺子、绳子等，无论哪一种方式，我都给予学生积极的鼓励，再从中发现问题并帮助学生解决问题。类似这种教学游戏有许多，重要的是要贴近生活，学生在测量过程中，还可以培养他们的动手能力，加深他们对知识的理解。或者可以组织学生玩游戏，让学生进行项目分类，让他们在学习购物的过程中加深对加减乘除运算的理解和学习，这种游戏化的方式使数学课堂更加具有趣味性，能够吸引学生。2.妙设导语，趣味导入。课堂导入是课堂教学活动的开始。导语的设计是最重要的。对于小学生来说，教师设计的导语需要在第一时间吸引他们的注意力，然后对学生形成吸引力。需要小学数学教师在设计导语的过程中考虑到导语的乐趣，这样小学生在课程开始时就会对本课的教学内容产生兴趣，并促进课堂教学氛围的和谐发展。在新课导入时，教师可以借助童话寓言故事、谜语趣闻甚至生活中的数学小常识，将新课内容与这些联系起来。例如，在学习平面图形的时候，可以借助教室里的课桌、窗户等很多现成的东西，让学生身临数学世界中去认识平面图形。3.趣味教学课外拓展。我们发现，小学生对课外作业的积极性低，需要在家长的看护下完成，且效率低。造成这一问题的主要原因在于教师布置的课外作业比较多，缺乏趣味性与典型性，以及小学生的长期埋头于题海中，难以有自由活动的时间，逐渐产生了讨厌写作业的不良情绪。在这方面，小学数学教师需要放弃传统的题海战术，结合不同层次学生的学习情况，优化课后作业。其次，可以适当安排一些课外活动，以增加课外作业的乐趣。例如，如生活中寻找与本次课程有关的实例，你以前是否遇到这样的问题，难以解决，经过本次知识学习后，应该如何解决，不仅巩固了小学生的理论知识，更加强化了学生的实践能力，培养小学生的知识应用能力与思维品质。如让学生根据路程的相关公式进行从家里到学校的路程的计算，然后再根据路程和到校的时间去计算到学校的平均速度。这样的教学方式不仅有趣同时也使学生进一步巩固了数学知识，进而使得学生的学习水平得到了提高。传统课堂的枯燥氛围和单一的教学方法已经落后。现代化的教育坚持的是以学生为本的教育理念，人本主义思想坚持以满足学生的更好更快发展为目标。通过数学特点与小学生学习规律和认知能力的结合，重点是培养小学生的思维能力，激发学习兴趣，提高课堂教学效率，树立了正确的学习观，具有重要的意义。Reference[1]鞠萍浅析提高小学数学教学质量的措施[J].新课程学习(上)，2014，102-103。[2]刘鹏小学数学预习后的教学策略探讨[J].课程教育研究，2018，（13)。[3]谌伦惠试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].新课程（小学），2018，（06），78-79。[4]鲁晓露基于趣