中职学校教师企业实践探究.docx

中职学校教师企业实践探究蒋荣新摘要：在中等职业教育体系中，教师队伍的职业素质是院校培育符合人才的主要保障，而对职业教师来说，企业实践是提升自己教学素养的一个关键方法。中职教师到企业中实践可以使教师掌握企业的生产模式与管理规定，了解企业有关职位责任与操作规范，把控专业新知识、新观念、新策略，而且根据具体生产情况，在教学改革中更好的健全人才培养计划，提升培育应用型人才的效率。因此，本文就中职学校教师到企业展开实践进行探究，以供参考。关键词：中职院校;教师;企业实践引言企业实践实际培养的是技能型和双师型教师，中等职业教育对教师具有独特的要求，其不需要教师具备很高的理论基础知识，但需要教师具备较强的动手能力，和对新知识和新技术运用与开发能力。而在企业实践中，可以让教师的教学思想、教学观念逐渐获得升华，实践教学能力与处理职业工作中具体问题的能力获得一定程度的提高，因此，中职学校的教师到企业实践很有必要。一、中职学校专业课教师到企业中实践的必要性（一）在中职教育不断发展的态势下，有很多高学历学生进入中职学校教师团队，这部分学生具有让人佩服的学历与更多的理论知识，但是没有适应企业的职业能力与操作能力。这些学生从毕业以后就进入职业学校教师队伍中，让学校教师队伍具备牢固的专业理论知识，而且又具备很熟练的动手技能双师型教师缺口很大。一些资格比较老的教师是根据自身的经验在讲解课程，还是运用传知识教学管理学生，同时在抱怨现在学生不好教。这样不具备实践经验与墨守成规的教师团队将会成为中职学校提升教学效率的瓶颈，影响中职教学培育人才的质量。（二）不管是由社会经济发展、学生情况还是教师现状思考，都对教师提供相同的要求，即职业教师不仅要具有专门的理论知识、教学知识，而且还要具有适应如今社会的职业能力汉语操作能力，具有和时代同步发展的知识系统。中职教师目前缺乏的是如今用人单位职业能力与操作能力，以及符合时代潮流的知识体系。如果要处理此问题有效的策略是把专业的教师分配到企业中实践，使教师能够深入到企业中，积极掌握企业的情况，增进自身和企业的距离。（三）中职教师应该做的任务就是为用人单位培养出有用的人，若是职业学校培养的学生到用人单位，由于毕业生学习的知识与技能在用人单位是没用的，用人单位需要花费很多时间去培养学生，这样学校的教学工作就没有任何意义。若是教师没进入企业实践，不掌握企业的需要，这样培养的学生怎样才可以与企业完成无缝对接？大部分中职学校都在做沒有意义的工作。应该首先处理此问题，清楚地知道学生在学校中学习的内容、用人单位需要什么。学生在学校中所掌握的知识用人单位需求的，才可以完成学生与用人单位无缝对接，教师到企业中实践就属于这样的无缝对接。二、中职学校专业课教师到企业中实践的要求（一）教师经过企业实践能够掌握如今企业的主流技术经过企业实践，教师不但能够提升自己的专业实践能力，而且也能够掌握如今企业中主流的生产技术手段，随时补充自己的知识体系，积极为自身教学内容引入最新的知识，使自身培养的学生学会如今企业多需求的知识与技能，并不是淘汰技能。（二）教师经过企业实践能够提升教师专业发展的层次性对实践训练教师实行定向的人企职挂和进入高等学校进修掌握知识，是让实践教师专业发展高层次的有效渠道，但是这两个层面是具备不同目标方向的培训方式。到企业挂职实践的学习方式是提升教师实践能力与水平的有效方式。在高等学校进修学习一般是提升实训教师知识水平、拓展教师教育事业、增强教师研究能力、提高学历等。中职学校只有将实践教师的入企挂职训练和高校进修学习互相融合，才可以全方位提高实践教师的专业化水准。（三）教师经过企业实践能够更加具有教书育人责任意识企业中的各个流程都属于十分严谨的，不允许出现任何错误，目前的生产线，也不允许所有环节存在错误，作为一名合格的教师，培养学生素质与提高专业技术水平就是教师的产品，只有做到严格的教学态度与高度的教育责任意识，才可以培养符合要求的，能够对社会有贡献的人才。三、中职学校专业课教师到企业中实践的方式（一）师徒方式师傅带徒弟方式是教师企业实践的最有效方式之一。师徒方式可以采用“一带一”、“一带多”、“老带新”三种形式。“一带一”即一个师傅带一个教师的指导模式，适宜教师在参与具体生产过程时采用，能起到实时指导、随问题答、有效提高的作用;“一带多”即一个师傅带一个教师的指导模式，主要在指导基本技能训练和进行团队协作型项目时采用，可以节约人力资源，提高指导团队的工作效率;“老带新”是指曾经参加过企业实践的教师，他们具有一定的企业生产技能和经验，选择其中的优秀者作为“师傅”，在基本技能训练、熟悉企业情况等环节，指导新参加企业实践的教师。（二）顶岗方式顶岗是中职教师企业实践最主要的方式，按照教师职业能力的程度，根据职业岗位的复杂性和重要性，顶岗方式可分为“独