创新环境下小学语文自主学习能力培养策略.docx

创新环境下小学语文自主学习能力培养策略钟妮摘要：自主学习能力是确保学生学习质量的关键因素，培养学生的自主学习能力不仅仅可以提升课堂教学的质量，还能够满足学生综合能力发展的要求。在新课程改革进行的推动下，创新教育观念已经逐渐深入到每一名教师的心中。小学语文教学中，教师应有意识的通过教学环境、教学方法的创新来引导学生学会独立思考、学会自主分析，以此提高学习效果，让他们在教学过程中得到思维的深入发展，实现自主学习能力的提升。关键词：小学语文;自主学习能力;创新环境引言在小学语文的教育过程中，提出了创新教学目标，要在适应学生核心素养发展的创新教学环境下，对学生开展全面的培养与教育。在过去的应试教育下小学语文教学目标片面地追求知识面的灌输，并没有较好地发挥出对于学生语文能力与素养的培养。因此在近年来的新课程改革当中，针对小学语文的教育培养目标，对小学语文教学提出了要进一步创新教学方法，营造创新环境教学氛围的要求。其中，自学能力作为培养学生综合学习能力过程中的重要基础能力，能够引领学生掌握核心的学习能力与技巧。一、小学语文教学培养学生自主学习意识存在的问题（一）教师缺乏有效引导受传统应试教育思想影响，部分教师在进行语文教学时套用传统的教学模式，在讲解一篇文章时固定讲解中心思想、文章结构、写作手法以及作者所蕴含的思想情感，教学课程枯燥刻板，难以激发学生对于学习的兴趣。学生对学习缺乏热情和积极性，就无法跟随教师的思路对问题进行思考分析，课堂教学难以达到预期的效果，同时由于教师在对文章知识进行讲解时只是单一就文章内容本身进行讲解，不善于通过联系学生自身的实际对文章进行发散，学生对于作者所描述的内容无法产生熟悉感和代入感，在学习时与文章充满距离，对于教师所讲述的作者思想感情，学生很难产生共鸣，学生对于知识无法进行有效理解，学习的积极性和自信心都受到打击，久而久之，学生对于语文学习的积极性逐渐变得低下，对于知识的学习过于依赖教师，不愿主动思考，这些情况都阻碍了学生自主学习意识的培养。（二）忽视学生主体地位教师在语文教学过程中应当尊重学生的学习主体地位，注重培养学生的自学意识，激发学生的学习主动性，提升语文课堂教学效率。然而许多语文教师受传统思维定式影响，无法认识到学生才是学习的主人，进行灌输式的引导教学，这种教学方式对于培养学生的学习积极性和自主学习意识都产生了影响，学生在学习过程中无法感受到来自教师的尊重，对教师充满敬畏感，上课容易产生紧张心理，教师对学生学习主体性的忽视导致教师在教学时无法与学生展开有效互动，长期以教师为中心的教学模式让教师与学生之间距离逐渐增大，教师对学生缺乏了解，在设计教学课程时就无法设计出符合班级学生特点的教学内容，教师对学生主体地位的忽视导致师生间距离加大，教师的教学内容难以吸引学生的学习兴趣，学生学习效率低下，学习积极性受挫，自主学习意识也难以得到有效培养。二、创新环境下小学语文自主学习能力的培养策略（一）为学生创设更多的自主学习机会传统教学中以教师为主导，主要采用的灌输式的教学方法，在这样的教学方式下，学生缺少了自主学习的机会，自主学习能力自然也无法得到提升。因此，提升学生自主学习能力需要教师在创新环境下改变教学方式，引导学生发挥出自己在课堂中的主体作用，为他们提供更多的自主探究机会。例如，在课堂教学中为学生提供十分钟的独立思考时间，引导他们自己去发掘学习中的问题以及学习方法。也可以在每节课结束前的几分钟为学生留下课堂回顾的时间，让他们总结本节课所掌握的知识。（二）自主合作相结合，提升自主学习能力小学语文教学中，教师可以将自主学习与合作学习两种模式结合在一起，先让学生利用自己已经掌握了的知识来对所学内容进行思考，提升自主学习能力，然后再通过合作学习在小组内进行合作交流，促进思維的深入发展。具体如下：首先，要在独立思考中进行自主学习。在刚刚接触到新知识的时候，学生需要自己去运用已有的知识来进行独立思考，尝试掌握其中所包含的语文知识。教师则要用有效的方式来引导学生进行主动学习，帮助他们找到思考的方向，让他们在思考中感受到文章中所揭示的内涵，理解新的知识。随着思考的不断深入，学生所积累的知识将会越来越多，自主学习能力也就会越来越强。其次，要在合作交流中扩宽思维。在学生完成独立思考之后，教师便可以让他们通过合作交流的方式来进行更加深入的思考。每一个学生的思维方法不同，他们认识事物的角度也不同，在学习过程中对知识的理解自然也会有所区别。合作交流过程能够让他们找到新的学习思路，从更多的角度去看待问题。通过这样的方式，学生必然会对所学内容形成更深一步的理解，提高学习的效率与学习的质量。为了让学生合作交流获得更好的效果，教师需要为他们明确讨论的内容，布置合作任务，同时，还要做好指导工作，及时了解学生的交流情况，做好反馈，确保学生学习