信息技术环境下小学生语文自主学习能力培养策略.docx

信息技术环境下小学生语文自主学习能力培养策略信息技术的高速发展为我国的教育改革带来了新的视野为教育的发展带来了新的机遇和挑战。在信息技术教学中教师应运用现代信息技术改善学生学习方式促使学生的学习方式向自主合作探究式学习方式转变促进学生个性健康发展全面发展；培养学生自主合作探究的学习方式使他们自主学习互相配合主动探究成为学习的主人知识的主人从而培养学生终身学习的愿望和能力。二十一世纪的今天信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景。为此我校开展了《基于信息技术环境的有效学习研究》的课题实验通过实验使我真正感受到了正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术对于学生的有效学习的重要性尤其是针对我校“先学后教当堂训练”的教学模式更有利于学生自主学习。以下是我在本学期的课题研究工作中的一些收获现总结如下：新的语文课程标准提出在课文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化而且强调了学习和发展的主体是学生学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。而我校的“先学后教当堂训练”的教学模式的先学环节也正体现了这一教育理念。在先学环节学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能有了自主学习的天地。下面我就以《充气雨衣》这一课的教学为例谈一下具体的做法。1创设情境提出问题问题的选择与设计是学生开展探究性学习的切入点是解决问题的基础。在要求学生设计、提出问题之前我为学生准备了充气雨衣的图片学生一下被眼前的这个奇妙事物吸引住了产生了一种强烈的了解的愿望充分调动了学生的学习兴趣。然后教师提出：“看到这样的画面你想了解充气雨衣的什么？你从画面里发现了什么？”学生：我想了解充气雨衣是怎样发明的的？我想知道充气雨衣有什么好处？……师：下面你们就带着这样的问题去读课文看看通过阅读你能解决什么问题？学生阅读后解决了一些基本问题但同时又对进一步探究充气雨衣的相关问题产生了强烈的兴趣。2根据学生的兴趣自由组合形成协作小组选择学习主题探究性学习的一个主要特征就是充分发挥学生的主体性所以当一大堆问题提出来后为了提高探究活动的效率采取分工合作的形式来展开学习。这样既能保证绝大多数的问题都可以研究到保护了学生的积极性又可以培养学生协作学习的能力。为了能最大限度的调动学生的积极性分组时我没有指定小组成员而是让学生凭自己的兴趣自由组合成协作小组开展“专题”的探究活动。《充气雨衣》这一课主要围绕着这样几个专题进行：充气雨衣的特点、充气雨衣的发明过程、普通雨衣有什么弊端。3协作小组内分工学习教师在这个过程中予以一定的指导交流小组学习成果在小组的合作和努力下学生通过探究过程获得了很多知识和信息而因为采取的是分工合作的学习方式协作学习小组对自己小组的主题问题了解得很多其他的问题便一无所知了。这时教师可引导学生在全班交流学习成果。在交流的过程中教师可以利用网络资源共享的特性随时将学生交流的信息通过屏幕展示在全体学生的面前这样可以让学生更直观的理解、感受大大提高了学生的学习的效率。这一教学的设计把学习的主动权完全交给了学生教师成为学习活动的引导者和组织者使学生真正成为语文学习的主人。他们通过信息技术对充气雨衣有了一个非常全面的了解。这进一步证实信息技术的介入使学生由无奈的听授以记忆为主的个体行为的被动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位。课程的整合给学生提供了更多的获取知识、提高能力的方式和渠道。学生到社会中搜集民间故事到街头去搜集广告牌的错别字到图书馆去查阅资料到网上去说自己想说的话探讨自己喜欢的问题这些都可以成为信息技术与小学语文教学整合的新途径。5转变理念总结信息技术与语文教学整合实验新体会信息技术与小学语文学科整合的实践研究推动了教学理念、教学方法的更新构筑了新型的教学系统培养了学生的创新精神、实践能力提高了学生的信息素养同时得到了一些体会：1、转变了教学理念。随着教育信息化水平的不断提高在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中打破了“以教师为中心”的教育观念树立了“以人为本”的教育思想。为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。2、改变了学习工具。通过整合把语文学科和信息技术有机地融为一体强调信息技术服务于具体的任务学生以一种自然的方式对待信息技术把信息技术作为认知工具学生使用计算机获取、处理信息就像使用铅笔、橡皮那样自然潜移默化中培养学生综合处理问题的能力。3、建立了新型模式。在实验中采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略构建新型教学模式通过各种各样的主题"任务"