上海高校美育课程思政路径研究.docx

上海高校美育课程思政路径研究袁亮摘要：上海高校立足自身办学特色，结合本校人才培养方案，深入挖掘课程教学中的思想政治教育资源，有计划、有步骤地开展课程思政建设工作，着力构建全员育人、全程育人、全方位育人的“大思政”教育格局。关键词：课程思政;美育;路径“课程思政”是新的教育理念，目前研究主要集中在宏观战略层面以及对“课程思政”理念的阐述及内涵价值等方面。就目前高校美育课程教学的现状来看，存在很多问题，这主要体现在：“在教育理念上，不能正确认识美育知识技能传授与价值引领之间的关系;在队伍建设上，美育教师育德能力和育德意识有待提升;在人才培养上，美育课程的思政教育资源没有得到充分挖掘;在体制机制上，推进知识技能传授与价值引领融合的机制体制有待进一步完善”。归根到底是“美育课程教学中价值引领和知识传授融合理念”没有完全树立起。1.美育课程思政建设项目负责教师的访谈分析1.1课程设计是以学习专业知识、培养学生核心素养为主要目的所有受访教师都是按照课程思政建设理念设计美育课程教学，即在传授专业知识的同时融入职业价值引领，从而加强课程思政教育。比如开设《音乐欣赏》的陈老师，她认为这门课一方面可以让学生通过声乐技能的学习，提高自己的技能水平和身体素质;另一方面她在课堂教学中讲解与音乐相关的知识，如人物、历史、事件等内容，融入体现中华美育精神和社会主义核心价值观的思政元素，可以引导和帮助学生树立正确的职业观，树立建设有中国特色社会主义的理想和信念。1.2学生的情感和观念容易被现实所影响访谈表明，受访的教师们基于教学互动，及时了解学生需求，所以在课堂教学中多数老师都会根据课程内容适当增加时政热点话题，以此提高学生上课的注意力与积极性，如每次上《中国气质》课程时，吉老师都会留出十五分钟时间进行时事讲解，以此来与学生共同探讨、学习，而非生硬的灌输给学生。正是这样的教学不受学生排斥，反而更加吸引学生对时事的兴趣，课堂注意力也更加集中了。但也有极少数教师因为课程内容和课时安排的限制，对于时政热点内容的安排不能满足学生的需求。1.3学生的实践机会相对太少访谈表明，教师们都深感由于时间紧张、机会不足等客观条件的限制，实践环节比重太低，所以在建设课程思政过程中，教师们也都尽力在不减少教学内容的情况下增加学生实践机会，尽量走出校园参加实践，在课堂上也会预留一定实践模拟的机会。例如袁老师在《体育舞蹈》中采用混合式教学与翻转课堂的形式，让学生提前做好视频和相关文化素材的收集，之后他在下一堂课让学生用自己表述出来，同时该老师鼓励学生主动参加到学校大型的艺术表演中，以此来增加实践机会。2.上海高校美育课程思政路径探索2.1以时事热点为切入点，有助于开展价值引领美育课程上，教师可以从学生最感兴趣的话题开始，激发学生的兴趣，吸引学生的注意，打破沉闷的氛围，同时还能拉近师生之间的关系，但对话题的选择，教师也要考虑到国家环境、时代背景等因素，以便全面的开展社会主义核心价值观教育，从而让学生树立民族自豪感和文化自信心。例如，党的十九大开幕当天，苏老师就在课堂上和同学们探讨了总书记报告中的关于社会主义文化艺术的重要论述。同时，他又在自己所教学班级交流群里推送了与十九大相关的美育方面的资料，让同学积极地了解相关内容。这样的教学让学生不仅学习文化艺术技能，更关心国家大事，关注中国文化艺术发展乃至中国与世界的艺术文化交往交流，培养出具有全球视野、人文关怀的人才。2.2中国传统文化讲解是价值引领融入美育课程教学的重要方式根据教师的访谈记录可以发现，在课程设计和实际教学中，教师往往透过案例教学和分析的过程融入社会主义核心价值观等，以便让学生习得批判性思维、悟得正确价值观。例如，金老师的《中国古典舞》亦是如此。该课程主要采用理论与实践相结合：教授动作的同时，讲解中国古典舞蕴含的中国传统文化，如传统哲学、道德规范、美学、养生学、军事学、社会主义核心价值观等，使之对中国传统文化特征有所把握，对中国传统文化的继承和创新问题有所思考。同时，引导学生更为深入地理解和领悟中国文化精髓，尤其是中国文化要素的当代性与世界意义。2.3明确政治立场、增强政治意识是美育课的核心要素现实世界充满诱惑，思维尚未完全成熟、价值观尚未充分确立的大学生，极易被误导走入误区或是危险区，所以在形成健全思维和人格前，应该学会理性思考、明辨是非，从而明确自己立场、增强政治意识。为了帮助学生形成并完善正确的价值观，受访的教师们都结合教学内容展开积极探索。大家一致认为，任何挑战国家主权和社会稳定的言论，不属于言论自由的范畴，应当尊重中国的历史与文化。通过此种价值引领形式，激起班级学生的爱国热情，让学生正确认识中国文化在世界多元文化中的价值、地位与影响，形成全球视野下平等、尊重、宽容、客观的文化观念。2.4实践锻炼是检验课程教学成果的最佳