漯河食品职业学院计算机艺术系王黎关于课程体系建设.doc

漯河食品职业学院计算机艺术系王黎关于课程体系建设职业教育特色课程体系建设探讨——计算机艺术系王黎摘要：职业教育是就业教育，合格教育。培养对象的职业能力是教育教学工作的重点。如何培养这些能力，实现培养目标，是职业教育课程体系必须解决的问题。文章从学校实际出发，在高职教育中，提出底线加兴趣的教育教学思维，并以此进行课程体系开发。关键字：兴趣职业教育特色课程体系我们依据市场需求和学生实际，提出了“底线+兴趣”的课程体系建设方案。要求学生在校期间，必须掌握满足本专业就业所需要的最低技能要求和理论基础，称为技能底线和理论底线。对于学有余力的学生，因材施教，开办各种兴趣小组，提高学生的专业学习兴趣，满足学生更深一步的学习要求。一、“底线+兴趣”课程体系开发的指导原则在国家的教育方针和职业教育的办学原则、法律、法规指导下，从现代教育观念出发，坚持以人为本、全面发展的原则，依据人的认知规律和职业成长规律，本着有利于学生综合职业能力、全面素质的培养和提高，有利于学生创新精神、创业意识、实践能力的培养和提高的要求，构建课程体系。二、课程开发的总体设计职业院校要健康发展，必须做到：招得进、留得住、送得出。留得住，就必须保证教师教给学生的东西，学生能够听得懂，学得会，真正能学到就业所需要的职业能力。因此，在课程体系开发的过程中，依据高职教育人才培养目标要求，我们按照“底线+兴趣”的基本思路，根据学情校情，局部突破，形成特色。全校性的课程开发规划框架，即顶层设计，阐明其指导思想、理论依据，工作过程及预期主要成果。这里，一方面要防止照搬学科式课程体系；另一方面，要防止走极端，将高等职业教育降低为技能培训。我们抓住两个层次，四个阶段来逐步实施。1、两个层次第一个层次即宏观上的人才培养方案（教学计划）。从培养目标定位、人才培养模式改革的角度出发，进行课程体系开发，主要成果体现为人才培养方案，即教学计划。包括人才培养的目标定位，课程设置及其程序，教学内容、主干课程、教学模式及方法等。第二个层次即微观上的课程设计（教学大纲），就是如何实现培养目标，培养出合格人才，也就是把培养目标细化，落实到每一门课程当中。各专业依据人才培养方案要求，依据专业特点，编写项目化、工作过程系统化等不同特色的课程设计及相应的实验实训指导书和教学实习大纲。把每门课程要完成的知识传授、技能训练和能力培养的具体要求，落实到一个个的具体项目当中，并确定相对统一的课程标准，规范教学要求，确定相应的考核评价方案。2、四个主要阶段第一阶段主要表现为人才培养方案和教学设计的制定上。我们首先进行了广泛的市场调查，包括与培养对象的岗位群相关的行业企业的调查，收集网上的有关资料和企业的培训教材，听取行业企业专家的意见和建议，确定企业对人才需求的标准体系，由此确定人才培养的目标体系，确保培养的人才符合市场和社会经济的需求。然后，根据人才培养目标的定位，确定其能力要求，论证这些能力培养所需要的知识、技能及实现的途径。由此来确定课程的设置及其程序化，构建课程体系。从学生的实际出发，确定因材施教的方案，即明确“底线+兴趣”中，哪些是底线部分，即基本的达标要求，是每个学生必须达到的；哪些是兴趣部分，即对学有余力的学生，提供更高层次的学习内容，为学生的进一步发展提供支持。由此确定课程的细化标准，确定教学大纲的总体框架。由细化标准，确定教学内容和教学设计，形成基本的教学模块，重构具有我院特色的课程体系的初步框架。第二阶段主要体现在方案实施和滚动修改上。依据第一阶段的成果，进行试验推广，在教学运行中，特别是在工学结合、顶岗实习中，对企业需求变化继续深入调研，发现问题和不足，进行梳理、研究、分析，对培养目标进行再次定位，对课程体系提出修改意见，制定相应措施，进行滚动修改、补充、完善。第三阶段主要是依据方案，编写配套教材。在课程体系日臻完善的基础上，依据专业特点，按照不同的模式，如计算机应用专业按照任务驱动的课程模式编写，形成了具有我们学校个性特色的配套教材。第四阶段重点抓精品课程建设和教学团队建设。新的课程体系要求教师有新的教育教学理念、新的教育教学方法以适应新的教育教学模式；有新的教育教学设计，驾驭新的教育教学内容和要求。因此，必须有与此相适应的教育教学团队。而精品课程是学校教育教学质量的重要体现，也是促进教育教学团队建设的重要举措。这几个阶段的工作，会有一些交叉，但总体上，不同阶段，有不同的重点任务和不同的教学要求。三、“底线+兴趣”课程体系方案的审定与滚动修改为确保培养目标的实现，保证教学质量，学校必须根据就业市场的变化需要及运行中发现的问题，及时对其进行调整和修改。课程设计是以纲要的形式规定有关学科内容的指导性文件。它规定了各门学科的目的、任