漯河食品职业学院计算机艺术系王黎关于课程体系建设.doc

漯河食品职业学院计算机艺术系王黎关于课程体系建设职业教育特色课程体系建设探讨——计算机艺术系王黎摘要：职业教育是就业教育合格教育。培养对象的职业能力是教育教学工作的重点。如何培养这些能力实现培养目标是职业教育课程体系必须解决的问题。文章从学校实际出发在高职教育中提出底线加兴趣的教育教学思维并以此进行课程体系开发。关键字：兴趣职业教育特色课程体系我们依据市场需求和学生实际提出了“底线+兴趣”的课程体系建设方案。要求学生在校期间必须掌握满足本专业就业所需要的最低技能要求和理论基础称为技能底线和理论底线。对于学有余力的学生因材施教开办各种兴趣小组提高学生的专业学习兴趣满足学生更深一步的学习要求。一、“底线+兴趣”课程体系开发的指导原则在国家的教育方针和职业教育的办学原则、法律、法规指导下从现代教育观念出发坚持以人为本、全面发展的原则依据人的认知规律和职业成长规律本着有利于学生综合职业能力、全面素质的培养和提高有利于学生创新精神、创业意识、实践能力的培养和提高的要求构建课程体系。二、课程开发的总体设计职业院校要健康发展必须做到：招得进、留得住、送得出。留得住就必须保证教师教给学生的东西学生能够听得懂学得会真正能学到就业所需要的职业能力。因此在课程体系开发的过程中依据高职教育人才培养目标要求我们按照“底线+兴趣”的基本思路根据学情校情局部突破形成特色。全校性的课程开发规划框架即顶层设计阐明其指导思想、理论依据工作过程及预期主要成果。这里一方面要防止照搬学科式课程体系；另一方面要防止走极端将高等职业教育降低为技能培训。我们抓住两个层次四个阶段来逐步实施。1、两个层次第一个层次即宏观上的人才培养方案（教学计划）。从培养目标定位、人才培养模式改革的角度出发进行课程体系开发主要成果体现为人才培养方案即教学计划。包括人才培养的目标定位课程设置及其程序教学内容、主干课程、教学模式及方法等。第二个层次即微观上的课程设计（教学大纲）就是如何实现培养目标培养出合格人才也就是把培养目标细化落实到每一门课程当中。各专业依据人才培养方案要求依据专业特点编写项目化、工作过程系统化等不同特色的课程设计及相应的实验实训指导书和教学实习大纲。把每门课程要完成的知识传授、技能训练和能力培养的具体要求落实到一个个的具体项目当中并确定相对统一的课程标准规范教学要求确定相应的考核评价方案。2、四个主要阶段第一阶段主要表现为人才培养方案和教学设计的制定上。我们首先进行了广泛的市场调查包括与培养对象的岗位群相关的行业企业的调查收集网上的有关资料和企业的培训教材听取行业企业专家的意见和建议确定企业对人才需求的标准体系由此确定人才培养的目标体系确保培养的人才符合市场和社会经济的需求。然后根据人才培养目标的定位确定其能力要求论证这些能力培养所需要的知识、技能及实现的途径。由此来确定课程的设置及其程序化构建课程体系。从学生的实际出发确定因材施教的方案即明确“底线+兴趣”中哪些是底线部分即基本的达标要求是每个学生必须达到的；哪些是兴趣部分即对学有余力的学生提供更高层次的学习内容为学生的进一步发展提供支持。由此确定课程的细化标准确定教学大纲的总体框架。由细化标准确定教学内容和教学设计形成基本的教学模块重构具有我院特色的课程体系的初步框架。第二阶段主要体现在方案实施和滚动修改上。依据第一阶段的成果进行试验推广在教学运行中特别是在工学结合、顶岗实习中对企业需求变化继续深入调研发现问题和不足进行梳理、研究、分析对培养目标进行再次定位对课程体系提出修改意见制定相应措施进行滚动修改、补充、完善。第三阶段主要是依据方案编写配套教材。在课程体系日臻完善的基础上依据专业特点按照不同的模式如计算机应用专业按照任务驱动的课程模式编写形成了具有我们学校个性特色的配套教材。第四阶段重点抓精品课程建设和教学团队建设。新的课程体系要求教师有新的教育教学理念、新的教育教学方法以适应新的教育教学模式；有新的教育教学设计驾驭新的教育教学内容和要求。因此必须有与此相适应的教育教学团队。而精品课程是学校教育教学质量的重要体现也是促进教育教学团队建设的重要举措。这几个阶段的工作会有一些交叉但总体上不同阶段有不同的重点任务和不同的教学要求。三、“底线+兴趣”课程体系方案的审定与滚动修改为确保培养目标的实现保证教学质量学校必须根据就业市场的变化需要及运行中发现的问题及时对其进行调整和修改。课程设计是以纲要的形式规定有关学科内容的指导性文件。它规定了各门学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间安排以及对教学方法的要求等。课程设计是对各科教学内容所规定的统一要求是编制教材、教师教学、监督检查和评估教学质量、学生学习成绩考核和考试命题的依据。课程设计编制体现人才培养目标贯彻以人为本、因材施教的原则符合学生实际有高度的