三全育人视域下高校行知文化育人的特色研究.docx

“三全育人”视域下高校行知文化育人的特色研究周倩方晓磊摘要：以陶行知教育思想为核心的行知文化与新时代“三全育人”理念相契合，对于高校实现立德树人根本任务起到重要的促进作用。以合肥师范学院“学陶馆”文化育人为例，依托校园行知文化载体，探讨如何在“三全育人”的理念指导下，发挥“学陶馆”作为行知文化学习教育基地的文化育人功能，打造“1234”行知文化教育特色模式。关键词：行知文化;三全育人一、“三全育人”视域下高校行知文化育人的重要意义（一）“三全育人”背景下高校文化育人的重要性深化全员、全过程、全方位的“三全育人”改革，是关乎高校“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”、落实立德树人根本任务、提升思想政治工作质量、引领大学生健康成长的基础性战略工程。[1]推动“三全育人”改革，必须紧紧抓住“十大育人体系”的有效构建，而“文化育人”则是“十大育人体系”主要实施路径之一。文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化育人是全国高校思想政治工作会议提出的重要任务，加强校园文化建设对于高校落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观具有积极的推动作用。[2]（二）行知文化的精神内涵陶行知教育思想是中国教育思想中的瑰宝，它不仅在当时具有很高的时代价值，在当代仍具有强大的生命力，对于高等院校特别是师范院校改革发展具有重要的指导意义。行知文化是基于陶行知教育思想、教育理论、教育方法、教育实践、教育创新形成的一系列价值观念、精神取向、思维意识及行为方式等的综合。其核心可以概括为教育报国的爱国精神、行动为先的实践精神、爱满天下的奉献精神、敢于探索的创造精神和务实进步的求真精神。二、合肥师范学院“学陶馆”行知文化育人的特色与分析合肥师范学院依托校园行知文化载体，在“三全育人”的理念指引下，充分发挥“学陶馆”作为行知文化学习教育基地的文化育人和文化传承功能，加强校园文化建设对于高校落实立德树人根本任务，进一步健全和升华以陶行知教育思想为指导，以“爱满天下、服务社会”的大爱精神为价值取向，以“知行合一、注重实践”的育人理念为核心追求的特定的行知校园文化体系，努力构建全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”新格局。[3]（一）以“学陶馆”为平台打造行知文化学习教育基地2017年，合肥师范学院建成安徽省高校第一个也是唯一一个陶行知学习教育基地——学陶馆，学陶馆分为序厅、陶行知生平事迹、行知精神在当代、行知精神在合师、互动展区五大部分，以普及行知思想、弘扬行知精神、教育师生员工、推进文化建设为宗旨，以陶行知生平为主线，以践行陶行知教育思想、校园行知文化建设为落脚点，突出陶行知教育思想与“师范性、应用型”一致性，是师生长久性的行知文化教育基地和展示校园文化建设的重要窗口。2018年起，学陶馆正式面向全校师生开放，并遴选教师和学生宣传讲解员30余人，进行专业系统的岗前培训，通过新生入学教育等形式接待校内师生参观20000余人次，同时加强对外交流与开放，接待各高校师生、历届校友参观1000余人次。同时，通过开展“行知学堂”社会实践行知文化培训，共开设“行知学堂”志愿服务点100余个，开展行知文化宣讲活动300余次，覆盖安徽所有16个地市，服务留守儿童和农民工子女3000余人次。（二）以“学陶馆”为核心打造“1234”行知文化教育模式在“三全育人”的理念指引下，充分发挥合肥师范学院“学陶馆”作为行知文化学习教育基地的文化育人和文化传承功能，打造“一馆”、“两会”、“三品”、“四课”的“1234”行知文化教育模式。“一馆”即以“学陶馆”行知文化学习教育基地为核心;“两会”即以陶行知研究会、学生陶研协会为平台;“三品”即以“行知学堂”志愿服务、“行知讲堂”、“陶行知诗文诵读会”三大品牌活动为载体;“四课”即以入学教育“开学第一课”、陶行知思想选修课、学陶馆宣讲员内训课、行知学堂岗前培训课四大课程为依托。通过文化浸润、师资培养、活动开展、课程开发搭建以学陶馆为核心的“四位一体”行知文化教育平台。（三）以“学陶馆”为立体教课书，打造行知文化“行走课堂”以往的行知文化类课程多是以选修课或是讲座的形式存在，传统的讲授法缺少学生的互动性，往往很难激发学生兴趣。依托学陶馆行知文化学习教育基地，学生走出教室，通过参观学陶馆这一“立体教科书”，配以教师和学生讲解员的解说和声光电结合的现代化表现方式，通过行知文化教育和参观者的互动，体验“行走的课堂”，打造深受学生喜爱的行知文化特色“金课”。三、结语文化对人具有潜移默化的作用，但文化育人的效果并不是一蹴而就的，高校文化育人是一项长期的工程。高校充分结合学校特色，发挥文化育人在大学生思想政治教育中的重要作用，教育和引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，将优秀的思想文化融入教育教学的全过程，切实推进“三全育人”全面有序地开展。Refer