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浅谈小学数学教学中自主学习的培养春桥小学教师:熊青芳21世纪的今天，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”布鲁纳在《教育过程》中也提出了“学习学习方法”的口号。因此，在人生学习的基础阶段——小学，如何帮助学生掌握学习方法，提高自主学习能力显得尤为重要。下面就如何培养小学生自主学习这一主题，结合本人的教学实践，谈几点体会。一、创设良好的课堂氛围，促使主动参与。１、建立和谐、融洽的学习环境。宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛是学生树立学习信心，主动参与学习过程，自己体验成功的前提，作为教师，都曾有这样的体会：刚入学的孩子，是个个神气十足，可后来怎么会分化成“尖子生”和“差生”的呢？“尖子生”之所以成为学习上的“尖子”。是他们进行着“成功→兴趣→更大成功→更浓厚兴趣”的良性循环；“差生”之所以不喜欢学习数学，是因为他们进行着“失败→缺乏兴趣→更大失败→更缺乏兴趣”的恶性循环。因此，教师要尊重每一个刚入学的孩子，保护每一个孩子的独创精神，使每一个学生相信自己能学习，会学习，“我能行！”要善于“宽容”，允许出现差错，允许不同见解，开发挖掘解决问题的新途径，新方法，点燃学生思维的火花。建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学，教师决不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。2、创设情境，激发参与学习兴趣。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事、等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。如在“教学乘法的初步认识”时，我设计了师生口算比赛：3+3=，3+3+3=，3+3+3+3=，3+3+3+……+3=，开始学生算的很快，和老师不分上下。算到20个3相加时，学生只算了几个3相加的和，我已把答案写在了黑板上。学生们都十分惊讶，一个个都非常想知道这是为什么。从而激发了他们的学习兴趣。3、创设学生主动参与的条件。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”但小学生年龄小,特别是低年级学生，好奇好动，对学习目的、意义缺乏认识。教师要努力为学生主动参与创造条件，让学生的智慧潜能迸发出来，要学生成为知识的发现与创造者。于是，教师就要放手大胆地让学生尝试探索新知识，凡是学生能直接“摘到”或跳一跳能“摘到的果子”，教师决不“摘”给学生“吃”。如在教学乘法意义后设计了这样一道题：50＋50＋２20＋50＋50，教师分两步进行教学，首先，组织学生讨论有几种算法？讨论后，同学们情绪高涨，课堂气氛活跃起来，学生纷纷举手，列出不同的算法：①（50＋50）＋２４＋（50＋50）；②50×２＋２0＋50×２；③（50＋50）×２＋２0；④50×４＋２0；⑤1０×５＋５×４＋6；⑥1０×4＋4×５－１；⑦50×2－１；⑧２0×５＋４。再引导学生比较哪些方法简便。经讨论选50×2－１，２0×５＋４最简便。结果，同学们发现自己能运用已有知识想出不同方法，并能找出最简便的方法。心情愉快，精神振奋，创新意识增强，产生强大的内部动力，收到事半功倍的效果。学生有了成功的喜悦，就有了求知的欲望，课堂上拿出足够的时间，让学生探索、发现、提出、分析、并解决问题，教师加以引导，鼓励学生发言，质疑。例如：在解答两步应用题时有一道这样的题：五年级学生做红花25朵。四年级做的是三年级的4倍，四年级比三年级多做多少朵？同学用25×4－25解答，当我要求换一种思维方式解答时却没有了言语。于是我结合图形引导思考，寻找解决问题的突破点，对于发言的学生鼓励引导，由三言两语到形成思维，逐步培养，学生敢于发言，促进了思考。如此的事例为他们今后的学习埋下探索的种子，为学生自主学习的发展奠定了基石。二、创设良好的语言氛围，促进思维发展心理学研究告诉我们：说话能力的训练必须从小抓起，强化数学语言训练，由培养语言逻辑性来培养思维的逻辑性，使其思维不断发展不断内化，从而为学生以后学习打下良好的语言