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浅谈小学数学教学中自主学习的培养春桥小学教师:熊青芳21世纪的今天社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力具有自主获取新知识的能力。埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人。”布鲁纳在《教育过程》中也提出了“学习学习方法”的口号。因此在人生学习的基础阶段——小学如何帮助学生掌握学习方法提高自主学习能力显得尤为重要。下面就如何培养小学生自主学习这一主题结合本人的教学实践谈几点体会。一、创设良好的课堂氛围促使主动参与。１、建立和谐、融洽的学习环境。宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛是学生树立学习信心主动参与学习过程自己体验成功的前提作为教师都曾有这样的体会：刚入学的孩子是个个神气十足可后来怎么会分化成“尖子生”和“差生”的呢？“尖子生”之所以成为学习上的“尖子”。是他们进行着“成功→兴趣→更大成功→更浓厚兴趣”的良性循环；“差生”之所以不喜欢学习数学是因为他们进行着“失败→缺乏兴趣→更大失败→更缺乏兴趣”的恶性循环。因此教师要尊重每一个刚入学的孩子保护每一个孩子的独创精神使每一个学生相信自己能学习会学习“我能行！”要善于“宽容”允许出现差错允许不同见解开发挖掘解决问题的新途径新方法点燃学生思维的火花。建立和谐的师生关系采用民主型的交往方式为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、精神振奋没有压力的状态下容易自主学习。要让学生笑着去学教师决不要扳着脸更不能训斥学生真心尊重每个学生把教学活动真正变成一种民主的学习生活以民主化的教学塑造富有主体性的人。2、创设情境激发参与学习兴趣。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事、等教学情景可以激发学生对知识的好奇从而增加学习的兴趣。如在“教学乘法的初步认识”时我设计了师生口算比赛：3+3=3+3+3=3+3+3+3=3+3+3+……+3=开始学生算的很快和老师不分上下。算到20个3相加时学生只算了几个3相加的和我已把答案写在了黑板上。学生们都十分惊讶一个个都非常想知道这是为什么。从而激发了他们的学习兴趣。3、创设学生主动参与的条件。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”但小学生年龄小特别是低年级学生好奇好动对学习目的、意义缺乏认识。教师要努力为学生主动参与创造条件让学生的智慧潜能迸发出来要学生成为知识的发现与创造者。于是教师就要放手大胆地让学生尝试探索新知识凡是学生能直接“摘到”或跳一跳能“摘到的果子”教师决不“摘”给学生“吃”。如在教学乘法意义后设计了这样一道题：50＋50＋２20＋50＋50教师分两步进行教学首先组织学生讨论有几种算法？讨论后同学们情绪高涨课堂气氛活跃起来学生纷纷举手列出不同的算法：①（50＋50）＋２４＋（50＋50）；②50×２＋２0＋50×２；③（50＋50）×２＋２0；④50×４＋２0；⑤1０×５＋５×４＋6；⑥1０×4＋4×５－１；⑦50×2－１；⑧２0×５＋４。再引导学生比较哪些方法简便。经讨论选50×2－１２0×５＋４最简便。结果同学们发现自己能运用已有知识想出不同方法并能找出最简便的方法。心情愉快精神振奋创新意识增强产生强大的内部动力收到事半功倍的效果。学生有了成功的喜悦就有了求知的欲望课堂上拿出足够的时间让学生探索、发现、提出、分析、并解决问题教师加以引导鼓励学生发言质疑。例如：在解答两步应用题时有一道这样的题：五年级学生做红花25朵。四年级做的是三年级的4倍四年级比三年级多做多少朵？同学用25×4－25解答当我要求换一种思维方式解答时却没有了言语。于是我结合图形引导思考寻找解决问题的突破点对于发言的学生鼓励引导由三言两语到形成思维逐步培养学生敢于发言促进了思考。如此的事例为他们今后的学习埋下探索的种子为学生自主学习的发展奠定了基石。二、创设良好的语言氛围促进思维发展心理学研究告诉我们：说话能力的训练必须从小抓起强化数学语言训练由培养语言逻辑性来培养思维的逻辑性使其思维不断发展不断内化从而为学生以后学习打下良好的语言基础有利于自主学习的养成。因此在课堂上要不断强化“说”的训练。１、学说一句完整话。小学低年级学生知识面窄语言贫乏又不完整尤其是数学语言更难于正确表述教师就必须从头开始循序渐进训练学生的语言。如教《7的认识》时教师手