核心素养背景下英语整书阅读教学方法探析.docx

核心素养背景下英语整书阅读教学方法探析一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出，英语课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。教师应注意指导学生积极开展课外阅读活动，通过广泛阅读让学生体验更丰富的语篇文体，培养学生良好的阅读习惯，进行新知识的自我建构，发展阅读能力和核心素养。学生应接触大量不同主题以及文体的英语阅读材料，拓宽思路，提高思想境界。在英语教学中，拓展性阅读主要包括篇章阅读和整书阅读。整书阅读指的是阅读完整的书本。整书阅读注重整体输入、整体活动、整体输出。相较于篇章阅读，英语整书阅读具有更完整的故事主线、更饱满的人物性格、更丰富的文化内涵，更深刻的主题思想。整书阅读在培养学生核心素养和阅读习惯方面，具有独特的优势。在阅读材料的选择上，整书阅读可以选择经典文学名著，如《夏洛的网》、《小王子》；当代畅销小说，如《哈利波特与魔法石》；分级阅读系列丛书，如《典范英语》、《多维阅读》、《书虫》；漫画绘本，如《小屁孩日记》等等。二、初中生进行整书阅读的益处与困难1.整书阅读的益处(1)培养学生阅读理解能力再好的短篇，无论多么精致，它都只能反映生活的一个侧面、一个片段和一个角落，而不可能对生活做全景式的、多维度的、多层次的展示和剖析。但是完整的文学著作可以。整书阅读在通过一段时间和一系列的事件来展示人物转变的过程中，带给学生更大容量的信息，要求学生有更强的信息处理能力。此外，对整书章节间联系的关注，可以培养学生长线思维，有助于学生学习组织故事架构，提升概括大意、提炼主旨、推测故事走向的能力。(2)获得更高的读后成就感文学作品是作者通过独特的语言艺术表现其独特心灵世界的成果，表达了作者对于生活的理解和感悟，对人性的洞见和反思，对社会的认知和理想，对未来的期盼和展望。因此，优秀的文学作品能帮助我们了解外部世界，也能帮我们剖析自我内心；既能帮助我们丰富情感，又能触发我们理性思考。学生在整书阅读中获得连贯、高质的阅读体验。读后获得更高的成就感，有更强的阅读动力。(3)习得大量阅读词汇文学作品作为塑造形象、表达思想和情感的艺术，其语言的生动性、丰富性、表现力和感染力超越其他文体。文学作品中词汇的丰富性、多义性和语言结构的复杂性、多样性可以对教科书文本中语言输入进行补充。另一方面，文学作品整书阅读可以让学生真切地感受到英语语言的魅力，增强学习兴趣，有效促进英语语言能力的提升。2.初中生进行整书阅读的困难初中生进行整书阅读面临的最大困难是语言难度大，篇幅较长。原版名著中地道精彩的语言既是优势，也给词汇量不足的初中生带来很大的挑战。根据上下文猜测词义的阅读策略在整书阅读中其实并不实用。整书阅读注重整体输入，教师应引导学生不纠缠于某些字词，连滚带爬，尽快把书啃一遍。为了保持学生的阅读兴趣，保证阅读体验，教师可以在课前批量提供生词注释，为学生阅读扫清障碍。此外，名著中涉及大量人物，且人物间关系复杂，学生常常对理清人物关系，理解故事情节发展感到茫然无头绪。教师可以运用思维导图等工具将人物关系、故事走向具象化，为深化学生思维搭建桥梁。三、英语整书阅读的教学实践笔者选用“书虫•牛津英汉双语读物”系列丛书中的《爱丽丝漫游奇境记》(Alice’sAdventuresinWonderland)，课前已让学生进行了整书阅读。原作者为英国牛津大学数学系教授LewisCarroll，由英国作家JenniferBassett改写。JenniferBassett删除了原著中第三章、第四、第六章、第九章和第十章，并且把第十一章“谁偷了水果馅饼”和第十二章“爱丽丝的证词”合并为一章，使得故事主线更加清晰，适合初二及初三学生阅读。1.文本分析本书讲述了小女孩Alice出于好奇心跟随白兔进入一个神奇的地下世界。在那里她遇到了毛虫、公爵夫人、切舍猫、疯帽子、三月兔、睡鼠、红桃皇后等奇怪的人物。在荒诞的奇境世界里，诸多不同寻常的遭遇让Alice对自我认同产生了困惑。Alice从想要融入奇境世界，转向认清它的荒谬，最终奋起反抗独裁者——红桃皇后，实现了自我认同。作者通过故事构建了一个光怪陆离的梦幻世界，充满想象力。引发了读者对于“我是谁”“我要去哪里”“我该怎么选择”的深入思考。该文本是一篇记叙文，属于“人与自我”的主题范畴，主题意义为“自我认识，自我突破，自我成长”。作者LewisCarroll在给邻居家女孩讲故事时激发了创作灵感。他从儿童的心理和眼光出发，创造了一个新奇而怪诞的世界。故事中的主人公Alice像所有这个年纪的儿童一样单纯、好奇，甚至有一点莽撞。Alice从跳进兔子洞就开始了这场不平凡的冒险经历，一直在不停地变大变小，身陷泪水谭，吃疯狂的茶点，和王后一起打槌球，为馅饼事件出庭作证。无论遇到什么困难，她