义-务-教-育-课-程-标-准PPT课件.ppt

义务教育课程标准修订和审议概况2001年，启动了新世纪基础教育课程改革，颁布了义教21个学科课程标准（实验稿）。在实验的基础上，2003年，教育部开始课程标准的修订工作。一、背景新世纪以来中国社会的巨大变化和科学技术的快速发展，也要求教育理念和课程内容与时俱进，不断更新。在中国教育进入内涵发展的新阶段，修订和完善课标是巩固和发展改革成果，解决实验中的问题，深化课程改革，适应时代发展的必然要求。《规划纲要》对基础教育课程教材建设提出了明确要求:“坚持能力为重”、“坚持全面发展”、“调整教材内容、科学设计课程难度”、“深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容”、高中特色课程建设等一系列任务。二、修订工作修订和审议义教课标的总体思路：一是巩固和发展改革成果，坚持育人为本的教育理念以及课程改革的目标和方向，全面吸收课程改革的基本经验；二是加强了课标修订的专业力量。在原有课标研制组的基础上，充实了一批著名学者、学科专家和中小学特级教师，还特别邀请了6位院士参加修订工作，整体提升了课标修订组的权威性和代表性。课程标准修订组专家分布两院院士：6人3.8%科研机构研究员：11人6.7%高校教授：10466%国家机关研究人员：3人1.9%中小学教研员和教师：28人17.6%出版单位：6人3.8%合计人数：158人其中：原课程标准研制组专家共68人三是明确修订原则和重点。四是广泛听取各方面意见。对历史课标的看法：《品德与生活》《品德与社会》英语英语英语物理小学科学小学科学三、审议工作在教育部基础教育课程教材工作领导小组的统一部署下，专家工作委员会形成了审议工作方案，明确了审议原则，制定了严谨的审议程序，出色地组织完成了义教课标的审议。在审议过程中，重点把握了两个方面：一是增强审议专家的权威性和代表性二是创新审议程序和过程其次，强化审议过程，促进共识与共建。在近两个月的审议过程中，既有会议审议，也有网络通讯审议，既有专家独立审议，也有小组集体审议，学科审议组、综合审议组和课标修订组的专家在审议过程中充分沟通，反复磋商，共同完善课标，形成了积极共建的审议机制。第三，加强专业咨询，提升审议的专业化水平。为提高审议的专业化水平，教育部提请基础教育课程教材专家咨询委员会对义教课标进行专业咨询。许嘉璐先生亲自主持召开了第二次全体会议，参会的24位院士和著名学者提出了咨询意见和建议。（一）修订后课标的主要变化语文：在教材编写建议中，要求“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想；弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验”。品德与社会：“以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人”。语文：为了加强我国汉语语言文字教育，每周安排一课时的书法教育。历史：在课程目标部分增加了“继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家的统一、民族的团结是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感”的要求。3）根据构建社会主义和谐社会的总体要求，突出了国家统一和民族团结与共同发展教育。4）结合新时期我国社会生活面临的突出问题，有针对性地加强了学生的人生观和价值观教育，着重强化了符合时代发展要求的学生道德教育和人格教育。历史与社会：增加了“学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择”；“体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责”。坚持能力为重，着重突出了培养学生创新精神和实践能力的要求。数学：在教育目标上，实现了由“两基”目标向“四基”目标的转变，即要求学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。拓展了数学教育的要求和学生发展的任务。生物：进一步提出，学生要“初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力”；“初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”。2）提倡自主、合作、探究和动手实践等教学方式，培养学生的创新精神和实践能力。物理：在课程目标中，更加清晰地要求学生“保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考，勇于质疑，尊重事实，敢于创新”。特别强调了对学生实验能力培养的要求，列出了学生必做的20个物理实验。化学：在教学活动方面增加了“密切联系