语文教学中情感教育渗透策略研究.docx

语文教学中情感教育渗透策略研究语文是一门重要的基础学科，具有工具性和人文性，对塑造学生完美人格具有重要意义。随着社会的发展和时代的变迁，语文教学也在不断发展。新课标语文教材投入使用以来，已过去三年多了，教材优势已在第一轮教学实践和效果中得以体现，并充分发挥了应有的作用。新版初中语文教材内容丰富、涉猎极广，从自然科学到社会科学、从亲友之情到家国情怀、从建筑园林到绘画艺术、从民俗人物到传统美德、从地质生物到太空探索、从政治军事到国计民生……凡所应有，皆有涉猎。纵观新的教材体系，无论从内容还是形式上都力求改变“应试教育”模式下对人才培养的局限和束缚，较好地体现了新课标的教学理念。就情感教育而言，新版教材的取向更加明显，突出了情感、态度、理想和价值观教育，着力引导学生从美的文字中感悟到美的情操。笔者结合多年语文教学经验和新课标语文教材内容，分析新课标语文教材中的情感取向，对语文教学中情感教育渗透策略进行研究。一、新课标语文教材的情感取向1.弘扬民族优秀文化，加强爱国主义教育爱国主义是中华民族的优良传统，而在部分青少年中，却存在丢弃民族传统文化、盛行崇洋媚外之风的现象，如“过洋节”“傍洋牌”“起洋名”等。这些现象的存在，在一定程度上说明了爱国主义教育的缺失。新版部编语文教材在教学内容上统编了“爱国主义教育”和“弘扬民族文化”的内容，如七年级下的《黄河颂》、八年级下的《壶口瀑布》《安塞腰鼓》和九年级下的《祖国啊，我亲爱的祖国》，这些文章从不同视角讴歌祖国的大好河山，弘扬民族传统文化，充分抒发了爱国主义情感。2.讴歌传统美德，培养学生健全的人格作为一名合格的公民，不仅要有善良的品质，还应该有健全的人格，而要形成健全的人格，就要对传统美德进行继承和发扬。《荷叶母亲》能让人感受到母爱的殷实和伟大，《背影》能让人体会到父爱的质朴和厚重，《邓稼先》能让人感受到邓稼先为国奉献的高贵品质和高尚的爱国情怀，《敬业与乐业》体现的是敬业奉献的美德，《论教养》体现的是对健全人格的培养。3.拓展语文教学维度，培养学生全面素质新版语文教材将语文教学的维度拓展到了一个更高的层次，例如，从时间的维度上，既有杜甫诗中“落花时节又逢君”的李龟年，也有鲁迅《故乡》里的闰土；既能感受到《孙权劝学》中“士别三日，即更刮目相待”的感慨，也能感受到林徽因诗中“你是人间的四月天”中的希望。在空间的维度上，既有叶圣陶的《苏州园林》，也有茅以升的《中国石拱桥》；既有郦道元眼中的“三峡”，也有马克·吐温笔下的“勃朗峰”；既有郭沫若《天上的街市》，也有凡尔纳的《海底两万里》。初中是学生各学科齐头并进的学习阶段，因此，语文教学质量会对其他学科的学习效果产生影响。新课标语文教材全方位、多角度加强了学生对相关学科的认知。其中，既有反映自然科学题材的《蝉》《太空一日》《大自然的语言》，也有体现人文素养的《鱼我所欲也》《敬业与乐业》《论教养》《谈读书》等，能让学生在学习语文知识的同时，涉猎到天文、物理、生物学等领域的知识，既开阔了视野，又能领会到深刻的哲理，获得一定的人生感悟。《山水画的意境》《春》《济南的冬天》等课文，能让学生在阅读过程中产生身临其境之感，不但愉悦了身心，提高了审美情趣，而且萌发了对美好生活和美好事物的向往。因此，新课标初中语文教材格局更大，标准更高，内容更加完整和具体化。语文教师在课堂教学中要准确把握课文的情感取向，加强对情感教育的融入和渗透。二、语文教学中情感教育渗透策略1.在思想上定位，把握语文教学方向《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定：义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。因此，教师应充分理解语文教学的思想定位，准确把握语文教学的方向。例如，《岳阳楼记》一文，作者从岳阳楼周边景物着笔，利用大量优美的文字描写“洞庭一湖”之“巴陵胜状”，虽为作记，却以作“记”为名借题发挥，咏物抒情，赞颂品德高尚的人虽身处逆境，却不幽怨悲叹，“不以物喜，不以己悲”，虽遭贬谪却胸怀天下，心中时刻装着国家和百姓。他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，能以乐观、豁达的态度面对人生，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，具有远大的理想和政治抱负。教师在教学的过程中，应准确把握“写景——抒怀——育人”这条主线和思想定位，深挖文章所蕴含的思想内容和情感内涵，让学生在学好语言文字的同时，感受优秀的民族文化，激发学生爱国热情，使学生树立强烈的民族自尊心、自信心和自豪感，做到“写好方块字，说好中国话，做好中国人”。2.培育学生勇敢、坚强、自信的优秀品质莎士比亚说：一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。每个学生都是一个独立的个体，都有自己独特的人生感悟和情感经历。在语文教学中，教师要充分运用语文教学的实践性，让