高等教育教育目的.pptx

教学目标1、理解和掌握教育目的的概念（教育目的、教育方针）、意义、功能2、理解马克思主义关于人的全面发展学说（理解我国教育目的理论基础）3、掌握几种主要的教育目的观4、理解我国教育目的的精神实质第三章教育目的第一节教育目的概述广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的发展结果，或发生怎样的积极变化。狭义的教育目的是指一个国家（社会）对培养什么样的人才的总的要求，它规定了培养人才的质量规格、标准，反映对教育培养人才的努力方向和社会倾向性方面的要求。它是一切教育工作的出发点和归宿。1、教育目的和教育方针：教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总方针，是教育政策的总概括，它确定教育事业的发展方向、发展的战略原则和行动纲领。教育方针一般包括三部分：教育工作的性质方向；教育目的；实现教育目的的基本途径。教育目的是教育方针中的核心和基本内容。比较：教育方针教育目的2、教育目的与培养目标培养目标：是指根据教育目的制定的各级各类学校的具体培养要求，是国家总体教育目的的具体化。教育目的与教育方针、培养目标、课程目标、教学目标关系图（三）教育目的的结构（内涵）我国现阶段的教育方针我国现阶段的教育目的二、教育目的的类型三、教育目的的功能（一）对教育活动的定向功能（路标）（二）对教育活动的选择功能（筛选器）（三）对教育活动的激励功能（发动机）（四）对教育活动的评价功能（标尺）结论确定教育目的的主观依据教育目的的价值取向一、个人本位的教育目的观（一）个人本位论的基本观点卢梭的教育思想：二、人格本位教育目的观（一）人格本位论的主要观点裴斯泰洛齐的“和谐发展的教育”思想小原国芳（1887-1977）三、伦理本位的教育目的观赫尔巴特的教育目的观四、生活本位的教育目的观教育目的是为“完满的生活”作准备，教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教会他们运用一切能力，作到“对己对人最为有益”。杜威的教育思想康德的教育目的观五、文化本位的教育目的观六、社会本位的教育目的观（一）社会本位论的主要观点涂尔干的教育思想凯兴斯泰纳费希特的教育思想教育目的观演变轨迹第三节我国的教育目的（一）第一阶段（建国初-1956年）：改造旧的教育目的，没有形成统一的教育目的1951：普通中学的宗旨和教育目标是使青年一代在智育、德育、体育、美育等方面获得全面发展，使他们成为新社会自觉的积极的成员。1954：中学教育目的是以社会主义思想教育学生，培养他们成为全面发展的成员。（二）第二阶段（1957—1966）：提出了新中国第一个教育方针（教育目的）1957：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”1958：党的教育工作方针，是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合，“教育目的是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”（三）第三阶段（1966—1978）：实际操作背离既定要求沿用毛泽东1957年的提法：“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”，但是在实际工作中把劳动者片面理解为体力劳动者，而大肆地对脑力劳动者，知识分子进行批判。（四）第四阶段（1978—）：有中国特色的社会主义教育目的日益完善1982：中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的。1986：提高全民族文化素质。1995：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。二、我国现阶段的教育目的及其精神实质三、我国教育目的的理论基础（一）马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想内容1、人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。2、人的发展是与社会生产发展相一致的。3、人的片面发展是旧式社会劳动分工的产物。4、人的全面发展是大机器工业生产的要求，大工业生产也为人的全面发展提供了物质基础。5、教育同生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径和唯一方法。6、马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。7、马克思主义关于人的全面发展的含义（二）马克思主义关于人的全面发展学说对我国确立教育目的的意义（一）我国教育目的的表述培养社会主义事业的“劳动者”与“建设者”问题。（二）我国教育目的的价值取向社会本位教育目的中倾向于教育的经济功能和教育的外在和工具价值，而没有凸显教育本身的意义和价值。（三）理论与实践的悖离人的全面发展教育、素质教育与应试教育。武和平与开封“九..一