

浅谈化学课堂教学情境的有效创设.docx
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浅谈化学课堂教学情境的有效创设.docx
浅谈化学课堂教学情境的有效创设有效创设在新课程的实践当中,不少老师对情境的认识比较模糊,不能有效地创设教学情境,消磨了学生的学习兴趣,学生课堂参与度低下,从而影响了课堂教学效率。有效教学离不开学生对知识的体验过程,而学生积极的体验是不可能在知识的灌输中,更不可能在题海战术中形成与产生,需要适当的教学情境来激发、引出和培育。由此,要富有成效地激发学生的学习兴趣,实现学生认知结构的有效建构,创设适宜的教学情境是关键环节。一、深刻领悟教学情境的内涵“情”是情感体验、动机培养,“境”是教学环境、知识文化背景和各种
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浅谈课堂教学中有效情境的创设湖北省房县实验小学罗显成地址:湖北房县城关镇县门街16号邮箱:1415839745@qq.com摘要:何谓“情境教学”?就是“从情与境、情与辞、情与理,情与全面发展的辨证关系出发,创设典型的场景,激起儿童热烈的情绪,把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。”情境创设研究教育家李吉林说:“情境教育之‘情境’,实质是人为优化了的环境,是促使儿童能积极的、主动地参与其中活动的环境。”从这里可以看出,李吉林教授提出的情境最突出的特点是讲求人为性,这里的情境不是我们生活中的情境,也不
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浅谈小学数学有效课堂教学情境的创设浅谈小学数学有效课堂教学情境的创设 教师在课堂中应注意创设情境,学生置身于一定的情境之中,可以充分发挥学生的主体性,让学生积极地去参与、去体验,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。 一、创设故事情境,让学生在体验
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浅谈初中数学课堂教学有效情境的创设福建省三明市尤溪县梅仙中学陈碧珍【摘要】创设有效的数学情景就是呈现给学生刺激性的、
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浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设《数学课程标准》中指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动。数学教学中,教师应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的有效学习情境,才能激发儿童去探索数学问题,从中体验数学的奥秘。根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情,在课堂上营造一种富有情境的氛围。可以把学生引入到身临其境的环境中去自然地生发学习需求