核心素养背景下信息化英语课道德情感培养的教学设计.docx

5核心素养背景下信息化英语课道德情感培养的教学设计核心素养背景下信息化英语课道德情感培养的教学设计摘要英语学科的核心素养中的文化品格培养，包括通过学习，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。而信息技术在英语课堂教学中的应用，更好地创设了语言学习环境、充分激发了学生的学习兴趣，促进了课堂教学中三维目标的达成，使得课堂中教师对学生的知识传授、对学生求知、做人的引导更加直观生动形象，在实现课堂的高效性方面起到巨大的促进作用，从而培养学生的英语学科核心素养。本文从整合信息技术的英语课堂在文化品格之情感态度价值观方面的思路构想入手，结合一节初中英语信息技术与情感态度价值观整合教学的案例设计，来分析怎样利用信息技术进行英语教学中的情感态度价值观渗透教育，同时给出了整合信息技术的英语课堂的情感态度价值观渗透教育几点建议。关键词核心素养；文化品格；信息技术；情感态度价值观中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（20XX）08-0036-02《新课标》指出，英语学科的核心素养中的文化品格培养，是通过英语学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。英语学习是磨练意志、陶冶情操、拓展视野、发展个性、提高人文素养的过程。青少年时期是学生的情感态度和价值观发展的重要阶段。中小学的各个学科都对学生形成积极的情感态度和价值观有重要的影响，英语学科也不例外。因此，教师在教育教学过程中，要对教材中的相关因素进行充分挖掘，并且链接生活实际，培养学生的文化品格，帮助学生形成积极的情感态度和价值观。作为英语教师，我们应该深刻认识到，英语课堂教学不只是教师简单地传授词汇、句型、语法等语言知识，更应该是以语言教学为契机，以传授知识为基础，培养学生包括正确的情感态度价值观在内的核心素养。而教育部在《纲要》中还曾经明确提出，在教学过程中，大力推进信息技术的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。那么作为英语教师，我们该如何利用信息技术，进行科学有效的“传道、授业、解惑”，在教授学生知识培养学生能力的同时培养他们的文化品格，从而真正实现立德树人呢？一、整合信息技术的英语道德情感教育渗透的构想传统英语课堂的道德情感态度价值观的教育主要体现在教师的口头教育，形式单一枯燥，流于说教，显得生硬不自然，学生被动接受，很难激发学生的兴趣，长期下来，学生容易出现厌学情绪，甚至放弃英语学习。这样的课堂教学连教学目标基本上都难以达成，当然也就谈不上对学生情感态度价值观的培养了。而信息化时代的学生信息来源丰富，知识面广，求知欲强，已经不能满足于教师简单的口头说教了。在这種情况下，利用信息技术进行课堂教学并巧妙进行渗透，才能符合教学和学生实际，才能真正打造高效英语课堂，真正利于学生的德才发展。信息技术在英语教学中的情感态度价值观的渗透教育起到很大的作用，利用信息技术，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。现代信息技术能模拟仿真、使抽象概念形象化，使静物活化，使枯燥知识生动化，创设出丰富形象，活泼真实的教学情境，让学生快速进入角色，产生情感体验，从而促使学生乐学、爱学、会学。信息技术在英语课堂教学中的使用，更好地创设了语言环境、充分激发了学生的学习兴趣和积极性，使得课堂中教师对学生的知识传授、对学生求知、做人的引导更加直观生动形象化、多元立体化，从而促使课堂高效化。整合信息技术进行英语课堂情感态度价值观的渗透教育，能提高教学效果，促进三维目标的达成，落实英语核心素养。二、整合信息技术的英语课堂道德情感渗透教育的设计那么应该怎样整合信息技术促进情感态度价值观的渗透教育呢？初中英语教材关于情感态度价值观教育方面的话题涉及面很广，比如交往、爱心、健康、环保、感恩等。教师在教育教学过程中，要对教材中的相关因素进行充分挖掘，并且链接生活实际，开展情感教育的渗透教学。笔者以仁爱版八年级Unit3Topic3Sectionc（本课主要以安徒生童话故事《卖火柴的小女孩》缩减篇为载体，学习过去进行时态）为例，谈一谈笔者是怎样利用信息技术创设情境，在教授语言知识的同时进行渗透教育，培养学生正确且优质的情感态度价值观的。（一）信息技术环境下复习环节的道德情感渗透教育设计运用Powerpoint课件展示《猫和老鼠》的几张图片，幻灯片上部为图片，下部配以关键词，学生运用学过的过去进行时，自编自演复习句型、对话。此处的多媒体运用使学生兴趣盎然，跃跃欲试，将学生的学习兴趣提升起来，同时让学生体会到学习的乐趣，并乐于接触英语作品。（二）信息技术环境下