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在“双减”背景下以教学反思培养语文核心素养

发布时间：2022-06-09T15:00:50.658Z来源：《中小学教育》2022年6月3期作者：郑文华
[导读]随着“双减”政策的实施，语文教学面临着许多让教师棘手的问题：语文教学如何适应“双减”政策？教学反思怎样进行？教学反思可
以打破传统的教学模式吗？从多年的教学实践中，我认为“双减”政策的实施不仅能帮助语文教师减压减负，而且还能为语文教师解放思
想，是一项“惠民”工程，其中的关键是如何恰如其分地落实于教学行动中，真正体现既“双减”又“惠民”，从而培养学生的语文核心素养。

郑文华广东省揭阳市普宁市梅林中学

摘要：随着“双减”政策的实施，语文教学面临着许多让教师棘手的问题：语文教学如何适应“双减”政策？教学反思怎样进行？教学反思可
以打破传统的教学模式吗？从多年的教学实践中，我认为“双减”政策的实施不仅能帮助语文教师减压减负，而且还能为语文教师解放思
想，是一项“惠民”工程，其中的关键是如何恰如其分地落实于教学行动中，真正体现既“双减”又“惠民”，从而培养学生的语文核心素养。

关键词：反思语文教学核心素养

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2022）6-216-02

语文是一门最基础的学科，随着“双减”政策的落实，语文教学由传统的“任尔东南西北风”状态进入了当前课改的“瓶颈”。语文要怎么
教？教材该如何学？在新时代“双减”的背景下，语文教师当务之急便是深刻反思课堂教学，敢于打破条条框框，有的放矢培养学生的语文
核心素养。

激情飞扬展风采。语文课堂应该是激情挥洒的战场。“学生的头脑不是一个用来填充知识的容器，而是一支需要被点燃的火把”，教师
便是点燃这个火把的引路人。教师的精神状态直接影响到课堂教学的氛围，教师的举手投足、一言一行会如影随形地感染学生的学习状
态。如果教师精神饱满，言语充满情感，学生就会倍感精神焕发；如果教师一脸病态，无精打采，说话有气无力，学生就会觉得课堂压抑
乏味。从教以来，不论任教哪个年级，我每一次走进课堂，总是神采奕奕、斗志昂扬，用饱含激情的语言感染学生、带动学生，为学生创
设良好的学习氛围。我在语文教学岗位上耕耘了三十多个年头，见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥
调，每每发现自己总是与现实不够合拍，跟不上信息时代发展的步划。有年轻老师问我，“您的语文课怎么会如此激情飞扬？”我不置可
否。三十多年来，我的语文课总能带给学生非同凡响的感觉，尤其是实施“双减”以来，我不是单纯唯教材而授课，课堂上我喜欢瞎扯，说
这道那，东拉四扯，天马行空，有专家评课谆谆教导我：不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里呵！我认为，要真正落实“双减”，课堂教学就
要放得开，学生在科任放开瞎扯时往往是最认真的，这时也是教学效果最佳的，学生听着听着自然就入迷了，一不留神就下课了。我每每
让自己那充满智慧的语言、灵动活泼的语言、个性张扬的语言、生动幽默的语言抑或是时尚勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全
都犹如钉子般一个个地钉进学生的心坎里，课后学生反映收益颇丰。我声情并茂教学朱自清的《春》，引导学生描绘《我爱碧绿的春
天》；我绘声绘色遨游陶渊明的《桃花源记》，启迪学生写作《家乡的美景》；我惟妙惟肖地赏析曹操的《观沧海》，诱发学生畅谈《我
的理想》。可不是吗？翻阅学生的作文，写下的几乎全是我慷慨激昂的气势。看到如此情辞恳切的作文，哪位老师不给高分呢？学生总是
对我轻松自如的语文课充满着期待，希望我能经常带他们到处神游。课堂丰富多彩，内容充实风趣，学生怎不流连忘返？其实，教师积淀
底蕴、充实营养，课前“吃”得饱饱的，然后“大腹便便”走进课堂，天南地北，神聊海侃，学生就得要领，就获新知，就解心中之惑，就使
难点疑点悄悄变成亮点，做到事半功倍，挣得满堂悦色、蓬荜生辉。静悄悄地，一种价值观、一种情感、一种能力，就在潜意识里不断的
渗透给学生，达到自然而然的感化效果，从而潜移默化地培养了学生的语文核心素养。

爱心开启智慧门。对学生只有激情当然是远远不够的。常言说，尺有所短，寸有所长；月有圆缺，学有迟速。学生个性差异的存在，
必然决定着学生智力的差异。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心
的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西---自尊心。”这就是说，教师的教育应该是充满爱心的，只有爱心的教育才能打开
学生的智慧之门。我每次批评学生，总是说：你富有个性，老师很喜欢你，对你充满了期望，只有一点你做得不够，如果改掉它，你就是
值得老师表扬的学生。学生听了这样的“批评”，会受多大的鼓舞啊！对学生的这种爱心激励，从课堂教学的角度来看，那就是最神奇的催