家庭治疗理论和方法专家讲座.pptx

家庭治疗理论与方法本课程总体情况介绍主要教学内容第一章导论第二章Bowen式家庭系统治疗第三章策略家庭治疗第四章结构式家庭治疗第五章经验式家庭治疗第六章整合模式教与学方法学生自学为主，老师讲授为辅。学步骤基本上遵照以下模式：教师：展现任务→指导自学―→指导讨论―→指导表示―→精讲→指导复述→布置练习学生：明确任务→自学与互查→讨论与统计→表示与质疑→倾听与反思→复述与精练总体教学目标让学生了解家庭治疗基本理论、各种流派，掌握常见治疗技术，能进行问题较为简单家庭治疗，初步具备开展家庭治疗和研究能力。为学生今后从事学生心理辅导与咨询、婚姻咨询和家庭研究等领域工作奠定扎实理论和技术基础。第一章导论第一节家庭治疗介绍（上）学生自学：时间30分钟，要求认真阅读，边读边思索，并记下回答关键点。学生表述：时间20分钟。教师评价和精讲：时间13分钟精讲讲义个体心理治疗共同点（1）将心理疾病看作是个体和个体心理作用产物，治疗者工作完全集中在对个体诊疗、分析和干预上。（2）认为最好治疗方式是在治疗者与当事人之间建立私密关系，在治疗时尤其强调一对一治疗关系形成，将治疗师和来访者关系隔离出来，把有压力环境原因排除在治疗室之外，而且坚持认为和来访者亲属接触会干扰治疗师。（3）除了人本主义治疗，都从心理病理学角度去了解人，努力寻求精神病理症状为何会发生原因，然后再对疾病进行治疗。治疗目标是消除这些疾病，在治疗过程中，治疗师关注是症状。家庭治疗与个体心理治疗根本区分它将所存在问题或症状从个体转向了关系，而且经过家庭或更大机构在内系统改变，进而处理和消除个体所存在问题或症状。挑战了“以个体为整个心理范围中心”基本信念。课后作业：第一节家庭治疗介绍（下）3、以家庭或比家庭更大系统改变促使个人改变为治疗目标。家庭治疗发展简史国外:1950年以前，萌芽期；20世纪50年代，奠基期；20世纪60、70年代，临床探索和实践期；20世纪80年代，快速成长与专业化时期；20世纪90年代至现在，是整合与团结时期。国内:1987年，四名昆明和北京精神病学家和心理学家，到时德国访问首次接触家庭治疗。1988年德国著名精神病学家和心理治疗家HelmStierlin和FritzB.Simon博士，在昆明经过“中德心理治疗讲习班”第一次将家庭治疗传入我国。在今后十年中，德中心理治疗研究院邀请德国教授和中国有经验心理治疗师共举行了三期讲习班。近年在昆明，上海还建立了配置声像摄录系统家庭治疗专用治疗室，在昆明和汉堡建立了资料库，其中收藏了大量相关家庭治疗文字和影像文件。年春纽约Muniuchin家庭治疗中心李维榕教授也在北京医科大学心理咨询和治疗培训中心创办了短期培训班，介绍了结构式家庭治疗。家庭治疗主要学派情感学派——最为关注家庭内部交互作用中情感敏感化，表示和解释；理智学派——推崇认知和理智处理问题方法；行动学派——偏好对家庭发号施令，布置家庭作业课后作业第二节家庭治疗理论基础学生整理笔记时间10分钟学生表示时间30分钟学生质疑和教师评价时间10分钟教师精讲时间30分钟精讲讲义程就是一个信息流通过程，控制就是经过信息传输、变换、加工、处理来实现。③反馈对系统控制和稳定起着决定性作用，反馈是控制论关键问题。④反馈包含系统与外部环境以及系统内部信息传递。经过反馈建立起输入（原因）和输出（结果）联络。使控制器能够依据输入与输出实际情况来决定控制策略，方便到达预定系统功效。依据反馈在系统中作用与特点不一样能够分正反馈和负反馈两种，二者无所谓谁好谁不好，区分在于对稳定状态作用方向不一样。负反馈形成系统，控制精度高，系统运行稳定。正反馈表示需要改变这个系统，在自动控制系统中它主要是用来对小改变进行放大，从而能够使系统作出改变，到达更高水平稳定。正反馈能够与负反馈配合使用，以使系统性能更优。系统论理论关键点①系统是由若干要素以一定结构形式联结组成含有某种功效有机整体。②系统是各种多样，能够依据不一样标准和情况划分成不一样类型。③全部系统都含有整体性、关联性、等级结构性、动态平衡性、时序性等基本特征，其中系统整体观念是系统论关键思想。④世界上任何事物都能够看成是一个系统，系统是普遍存在。所以我们研究事物和对象时，要把所研究事物和处理对象，看成一个系统，分析系统结构和功效，研究系统、要素、环境三者相互关系和变动规律性，并用优化系统观点看问题。⑤研究系统目标，不但在于认识系统特点和规律，更主要地还在于利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造一系统，使它存在与发展合乎人目标需要。建构主义和社会建构主义理论关键点①真理不是发觉，而是人们建构出来。②因为建构方式不一样，世界对于不一样人就含有不一样意义。③经过语言交流，人们建构趋于相同，形成相对统一社会建构。④语言在建构过程中含有非常主要作用。并不是客观现实