2022《倍的认识》教学设计.docx

2022《倍的认识》教学设计《倍的相识》教学设计作为一位杰出的老师，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我收集整理的《倍的相识》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《倍的相识》教学设计1教学内容:苏教版《课程标准试验教科书数学》一年级(下册)一84页的例题和"想想做做"的习题。教学目标:1.使学生联系实际初步理解"倍"的含义。2.让学生通过动手实践、自主探究、合作沟通，驾驭"求一个数的几倍是多少"的计算方法。3.培育学生动手操作实力、逻辑思维实力和语言表达实力，帮助学生树立学好数学的自信念。教学过程:一、创设情境，激发爱好1.谈话:小挚友们，"六一"儿童节到了，老师特地为同学们打算了节日礼物水晶球。瞧，都放在各小队的桌上呢!谁能帮助老师数一数，各小队桌上分别有多少个水晶球?要求:（1）数法可以不同，但正好要数完（2）看哪种数法又对又快。2.分小组操作、探讨。3.全班沟通。学生可能提出（1）可2个一数，正好数4次，4个2，用乘法2×4=8。（2）可3个一数，正好数3次，3个3，用乘法3×3=9。（3）可4个一数，正好数2次，2个4相加，用4+4或4×2＝8。[评:由送《六一》节日礼物引入，让学生"摸一摸"、"数一数"，提出相关数学问题，既激发了学生学习数学的爱好，又使学生初步感受到数学与生活的亲密联系，也渗透了“倍”的含义。]二、主动探究，体会领悟1.教学例题。（1）讲解并描述:"六一"是属于孩子们的节日。老师想带小挚友们去"金湖公园"游园，乐意吗?(屏幕出示公园的叔叔正在栽一大盆花。)谁能帮老师有依次地数一数共有多少朵?学生自由回答，数法不一。（2）提问:能不能把这3种颜色的花先排一排，再统计每种花的朵数，好让我们一下子看清晰?指名上黑板排列蓝花和黄花，其余同学在下面操作学具排列。（3）引导视察:你知道了什么?如黄花有6朵，启发:"黄花有6朵"还可以怎么说?引导说出蓝花有2朵，黄花有3个2朵。（4）讲解并描述:蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。设问:谁是谁的3倍?你能算出黄花有多少朵吗?启发:蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，黄花有3个2朵，用什么方法计算黄花的朵数？学生列式计算。（5）)组织沟通探讨并强调列式:2×3＝6(朵)或3×2=6(朵)。2.情境拓展。（1）公园里的叔叔确定赠送给我们班2朵。(屏幕显示去掉两朵黄花)提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?黄花有几朵?提示学生说完整，并会列式计算。（2）谈话:叔叔赠送给小挚友们2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黄花。提问:现在黄花的朵数是蓝花的几倍?怎样列式计算?（3）谈话:叔叔还想考考大家。(屏幕出示8朵红花。)红花的朵数是蓝花的几倍?红花有几朵?请一位同学上黑板排列，其余同学自己排一排，相互说思索的过程。3.课堂小结。提问:谁能告知老师，我们这节课学习的内容与哪个字有关?(板书课题:“倍”的初步相识)[评:创设学生乐于参加的情境，引导学生通过动手操作、自主探究、合作沟通主动建构学问。教学时，留意"倍"的首次感知，提高首次感知的质量。随后，通过奇妙的教学构思，让学生在改变的情境中进一步充溢"倍"的感性相识，理解"倍"的含义。]三、巩固深化，应用拓展1."想想做做"第2题。谈话:小挚友们表现真棒，老师也带来了奖品，想嘉奖给爱动脑筋的小挚友们。实物出示。在书上填空。组织沟通(强调谁是谁的几倍)，赐予激励。2.做嬉戏舞蹈"蝴蝶与小虫"。3.谈话:公园中的小动物见小挚友们表现真精彩，特地打算了舞蹈。看，它们来了。学生跟着音乐节奏跳舞。提问:蝴蝶各是由哪条虫子变成的?学生口述，老师适时加以引导:"3个4"也可以怎么说?4.谈话:下一站我们一起去"森林餐厅"想想做做"第4题。（1）找相应的已知条件及所求问题。（2）列式计算。(3)沟通:为什么用乘法计算?5.谈话:到了金湖公园，我们也要亲自去划划船，乐一乐。屏幕出示"想想做做"第7题。分组探讨是怎么想的?[评:把“想想做做”的习题通过各种丰富多彩的数学活动串联起来，让学生在实际问题的情境中轻松开心地巩固所学学问，体会数学与生活的联系。]四、总结评价，拓展延长1.总结评价。2.整队、报数。结合列队实际，应用“倍”的学问找寻规律。《倍的相识》教学设计2教学内容：苏教版第四册的例题和“想想做做”的第1—3题。教学目标：1、让学生紧密联系生活实际，通过操作，把“倍”的概念与学生已有的相识基础“份”联系起来，理解“倍”的含义，建立“倍”的概念。学会分析一个数是