智力和智力测验医学知识专家讲座.pptx

第九章智力与智力测验本章学习目标主要内容一、智力实质1.1能力心理能力能力测验1.2能力测验应具备条件1.3信度与效度实例二、智力与智力测验2.1智力智力概念2.2智力测验智力测验必备条件智力测验创始人2.3智力测验发展1）、生理计量法2）、心理年纪比奈—西蒙量表举例（1911）3）、比率智商举例说明比率智商计算方法斯坦福—比奈量表横轴数值，代表智商分数，纵轴代表属于每一智商层次人数（智商极高与极低者均占少数）。（1）人类智商介于10与190之间，以0与200为极限。（2）人类平均智商为100，平均点之上下，在人数上各约占50％；（3）智商90—110者称为中等智力，在人数上约占50％；（4）智商110～120者称聪慧，120～130者称为优异，130以上者称为资赋优异；以上三类累计约占25%。（5）智商80~90者称为愚鲁，70～80者称为临界智能不足，70以下者称为智能不足。属智能不足者，在程度上又有轻度、中度、深度、重度之分。举例（1960）儿童测验项目5岁、10岁3岁儿童测试内容7岁儿童测试内容智力测验工具画人测验例儿童接收智力测验4）、离差智商在离差智商来刻划智力高低时，智商平均数是100，标准差是15。平均数上下一个标准差之间，包含了全部被试68.26%；平均数上下两个标准差之间，包含了全部被试95．44％；平均数上下三个标准差之间，包含了全部被试99．72％。比如：设某儿童离差智商是130，130恰好是平均数以上两个标准差位置；故其智商在理论上高于其它97.72％人。韦氏成人智力量表（言语分量表）举例韦氏成人智力量表（操作分量表）举例5）、团体智力测验科学利用智力测验（选学）三、智力理论概述智力在全人类中分布智商在全人口中分布智力发展普通趋势不一样年纪智力改变四、影响智力发展原因智力个别差异4.1遗传与环境对智力发展交互影响4.2智力在不一样种族文化中差异遗传决定观文化贫乏观日本第二次世界大战后IQ测验实证美国心理学家Lynn（1982），曾分析比较日本6—16岁在校学童与欧美发展国家同年纪学童智力。结果发觉：欧美各国学童，在智力发展上与其前辈人大致相同；其智商之平均数仍在100左右（台湾地域亦然），而日本学童平均智商，则已提升到了111。另外，秉赋优异（IQ在130以上）出现率，在欧美学童中，普通都是2~3％（台湾地域亦然）。而在日本学童中，则高达10%。显然，四十多年来日本经济快速发展，使人民生活改进，使学校教育发达，综合各种原因所形成丰富文化环境，培育了日本人优异下一代。测验效度观5、智力开发路径与方法个体开发智力详细方法总结作业