双减背景下小学数学高效课堂构建分析.docx

双减背景下小学数学高效课堂构建分析一、教学理念的转变在当今的双减形式下，旧的教育理念已经不适应我们现在的课堂教学，必须要求教师更新理念，那就需要真正领会《数学课程标准》的精髓，让我们的课堂教学发生变化，这样学生的思维才会活跃，敢于质疑。（一）改变课堂角色在传统的教学模式中，教师是课堂的主宰者，掌控着整节课的环节，学生的地位显得有点被动。要想打造高效的课堂，教师的角色地位应该转变，教师不是作为权威将组织好的知识传授，而是与学生共同探究，并且让学生成为学习的主人。我们木城一小从去年就开始实行“社会化合作学习”模式展开教学，这是一种新的数学课堂教学模式，首先让学生分成4人小组，根据学习单的内容独立研究并把在探讨中所出现的问题记录下来，教师的任务就是对这些问题进行筛选分类，通过其他小组进行展示讲解。如果遇到学生解决不了的内容由老师进行集体答疑。这种方式就把学生当成了学习的主人，我们教师就是引导，真正做到“学生能独立解决的教师不讲，学生能合作探究出来的不讲”，真正把学生放在第一位，只有这样才能打造高效的数学课堂。（二）在快乐中学数学兴趣是思维的基础，只有有了兴趣，人的思维潜能才能真正的挖掘出来。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。重视学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与知识的获取过程，是课堂教学达到教学目的的主要途径。通过故事形式、实物的引入等尽快进入教学，为教学过程创造最佳的时机。比如，在上人教版五年级下册《分数的意义》这一课时，我首先通过《分数的由来》微视频引入新课，吸引学生的学习情趣，激发学生的探究热情。然后让学生在各个图形中找到1/4,并让学生展示你是怎么样找到的，引出对单位“1”的认识，在分的过程中体会对分数意义的理解即把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数就是分数。这只是对分数的浅表面理解，如何让学生更深层次的去感悟分数呢？我设计了一个环节就是“舌尖上的分数”，让学生通过“在不同数量糖中拿出1/2”、“同样是1根火腿肠，为什么得到的分数不一样？”“挡住了一部分香蕉，只露出它的1/3，隐藏了几根”三个有趣的活动让学生经历总量不同分数相同、数量一样分数不同深层理解，既让学生在课堂吃到了美食，又掌握了本节课的知识。教师就要抓住学生好玩的心理，设计不同的层次的玩，在玩中不停的思考探索，从而获得有关的知识与技能。（三）实际生活中感受数学“数学来源于生活，又服务于生活”，离开了生活，数学就是一片死海。要想打造高效的数学课堂，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生体会到数学的一种社会价值。有人曾和学生做过一个实验，一天不使用数学中的数字及方向位置，可是否能过这一天，基本上都是失败者，可见数学在生活中的重要性。我在讲解《人民币的认识》这一节课时，就想到了必须让学生在生活中感受，但如今现实生活中，基本上都是虚拟交易，学生很少见到分、角等人民币，怎么办？于是我就在网上找到人民币的模板打印出来，给每位学生发放打印的人民币纸币，我充当售货员，让学生拿着“人民币”购物，在真实的情境下经历应用人民币的过程，从而认识人民币。（四）创设开放式课堂传统的教学模式，课堂是非常严肃的，这种情况下，学生不敢乱动，不敢举手发言，从而导致教师在堂台上常常自言自语，课堂效果不好。开放性的课堂能够让学生全过程的积极主动的参与学习，让学生自己去发挥探索研究，因为这样理解是最深刻的。我讲了一节送教下乡示范课《一亿有多大》，把教材进行了开发，让学生在量高度、数张数、测长度活动中，感知一亿有多大。由于教室长度有限，就让学生亲自拿着米尺去教室外测量10步的距离，学生感受到到学习数学就是一件很生动，很有意义和乐趣的事，在这样开放的课堂上，学生就能高效的掌握知识。二、探索教学模式课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法，也就是孔子说的"因材施教",教师在不同课堂以及对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果。如果形式单调，不能很好的激发学生的学习兴趣，这就需要我们针对不同的教学内容选在不同的教学方式。（一）问题导学模式此模式的教学方式，需要教师在备课上下功夫，必须熟吃透教材，把握好教学目标，吃准新课标才能创设一些好的问题，以一个个开放性的，探索性的，挑战性的学习任务和问题，驱动学生积极思考和探究，想办法暴露出学生的思维过程。比如再讲小数点移动这节课时，就可以按照以下问题驱动学生的思考。怎么样说明0.1是0.01的10倍？0.01是0.1的1/10呢？此时学生就会联想到人民币模型引发学生思考。小数点向左或向右移动一位，小数大小的变化规律后，如果移动两位或三位，小数大小又怎么变化呢？为什么小数点的位置移动能引起小数的大小变化呢？等一些列的问题激发学生探究学生欲望，从而解决本节课的重难点。（二）预学分享模式预学分享模式，其实就是先学后教模式，