走进科普博物园--五年级语文上册第五单元统整教学设计.docx

走进科普博物园--五年级语文上册第五单元统整教学设计单元解读统编小学语文教科书五年级上册第五单元以教育家叶圣陶的话“说明文以‘说明白了’为成功”引出，清晰指向说明文的学习，点明本单元学习的文体是说明文，同时提醒“说明白了”是说明文学习的重要评价标准。围绕“把事物说明白”这一主题，单元编排了两篇精读课文——《太阳》和《松鼠》。第一篇是语言严谨平实的科普文；第二篇是集知识性、科学性和趣味性一体的科学小品文。两篇精读课文之后安排了“交流平台”和“初试身手”。“交流平台”归纳梳理了说明性文章的作用和其在表达上的特点。“初试身手”引导学生选择身边事物，进行观察和搜集资料，运用多种说明方法，抓住特征对事物展开介绍；而两篇习作范文《鲸》和《风向袋的制作》以批注形式给学生单元习作进行指导；最后安排了“习作”板块，运用表格来引导学生拟题目，导向学生想清楚从哪几个方面来介绍，并提出了具体习作要求。观照人文主题，本单元设置了两个语文要素。第一个语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。统编教科书对于这一语文要素的编排呈现出循序渐进的进阶式发展。统编教材在第一二学段并没有明确提出“说明文”这个概念。从三年级下册开始到六年级的上册，教材中都安排了“说明性文章”。四年级上册第二单元《夜间飞行的秘密》、六年级上册第三单元《宇宙生命之谜》所在单元均为阅读策略单元，语文要素均指向阅读方法的习得。而五年级上册第五单元明确提出了“说明文”这一概念，并呈现了说明文的不同类型和说明方法，鼓励学生用恰当的说明方法把一种事物介绍清楚。四年级下册第二单元、五年级上册第五单元说明文集中在一个单元，其他单元是和其他文体的文章一起落实阅读要素的，这些阅读训练要素的掌握，让学生能很快掌握说明性文章的篇章特点。而且在中段的学习中，教材通过课后题目的设置，引导学生关注了说明性文章语言表达的准确性。像四年级下册第二单元《飞向蓝天的恐龙》中：课文的不少句子表达很准确，如“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”，找出这样的句子读一读，说说自己的体会。到本单元，引导学生：了解基本的说明方法，体会表达的好处。从初学感知、对比感悟，再到总结提升循序渐进，便于学生结构化认知简单的说明文，自主建构知识框架，为单元习作打好基础。第二个语文要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。统编教科书对于这一语文要素的编排也体现出由易到难的螺旋式发展。统整教材“介绍事物”的习作编排，从“主题”角度梳理可知，三四年级以“植物”、“动物”等主题为主，五上第一单元开始出现“物品”，五上第五单元则更题材宽泛，融入美食和其他等，五年级下册到六年级则转向社会，展开对我国的世界文化遗产和地域风俗的介绍。学生观察视域由以自我为中心逐渐走向对家庭、学校和社会的关注；习作要素从通过观察方式来写事物过渡到搜集资料来写事物；写作方法呈现出从不同方面写特点、借物抒情到说明方法习得的学习路径；从习作要求来看，实现了“写出来→写清楚→写出特点→说明白→综合运用资料”这样的能力进阶。对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单无论是人文主题、选文内容还是语文要素，都与“实用性阅读与交流”学习任务群的学习目标、学习内容高度一致。根据此学习任务群的定位和要求，对标“走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记和科技说明文”等要求，融通单元活动，引导学生在情境实践活动中去探索科学世界的所见所闻，创设单元整组“走进科普博物园”学习主题，引导学生在文学阅读中学习说明文表达，并对日常的学习、社交生活所采用的交流以及写作方式进行练习，在表达实践中提升语用能力。学习目标（一）在单元“走进科普博物园”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语。（二）阅读简单的说明性文章，知道文章通过抓住事物鲜明特点进行多方面说明的方法，能分条记录获取的信息。初步了解列数字、作比较、举例子等基本说明方法，能结合具体语句体会运用说明方法的好处，能初步体会说明文章不同的语言风格。（三）通过“征集大百科好物”“制作百科资料袋”等方式对身边的好物进行资料搜集，将能将获取的资料用自己的语言表述清楚。（四）能交流、总结说明性文章的特点，体会恰当使用说明方法的好处。能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征；试着将散文第2～5自然段改写成一段说明性文字。（五）能根据交际情境，借助表格、思维导图等，运用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同特点，能有条理、准确、清楚地介绍事物。（六）能将习作表达与同学分享，并能修改优化习作；能图文结合介绍事物，小组共同美化作品集，共同制作班级“百科博物志”并进行展览。（七）形成阅读其它说明文的意愿与热情，通过阅读增长知识。学习活动设计（一）学习主题及内容基于单元整体解读，围绕“走进科普博物园”学习主题，设计以下结构化学习框架，