【单元统整教学】人物素描大荟萃——部编版五年级下册第五单元统整教学设计4575.pdf

【单元统整教学】人物素描大荟萃——部编版五年级下
册第五单元统整教学设计

单元解读

统编小学语文教科书五年级下册第五单元是一个习作单元，本单元以“字里行间
众生相，大千世界你我他”这一凝练的语言传达了“形形色色的人”这一人文主题。
围绕主题，本单元编排了精读课文《人物描写一组》《刷子李》，习作例文《我
的朋友容容》《小守门员和他的观众们》以及习作《形形色色的人》，其间穿插
安排了“交流平台”与“初试身手。这些板块内容紧密联系，协同一致地指向学生
习作能力的提升。

关照人文主题，本单元设置了两个语文要素。

第一个语文要素是“学习描写人物的基本方法。”侧重指向从精读课文、习作例文、
拓展阅读等写人类的文章中学习描写人物的基本方法，联系以往的学习经验，总
结、梳理写人的基本方法并尝试练写。
第二个语文要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。”
指向本单元的习作要求。统编教科书对于这一习作能力的编排也体现出由易到难
的螺旋式发展，体现了从尝试写人物特点到结合具体事例写人物特点，从抓住印
象最深的地方到从多个方面写人物特点，体现了学生写人习作能力的递进上升。
本单元的习作引导学生选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心
理等的细致描写，具体地表现人物特点，是写人方法的综合运用。

在了解单元主题与语文要素的基础上，我们可以从课程内容及呈现方式上思考这
个单元所属的学习任务群。对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》本单
元可归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和年段
教学目标，整合本单元的学习内容、学习资源，提炼“人物素描大荟萃”学习主题，
激发学生内驱力，引导学生围绕主题在阅读中加深对具体表现人物特点的方法的
体会，通过任务情境下的单元习作来实践方法的综合运用。

学习目标

1.在“人物素描大荟萃”学习主题中学习精读课文，能结合课文描写人物的相关语
段，说出人物特点，了解人物描写方法，体会表达效果。
2.能拓展阅读《俗世奇人》整本书，了解人物特点，积累丰富的写人方法。
3.能交流、总结写人的基本方法，试着用学过的方法描写一位同学，能列出表现
家人特点的典型事例。
4.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。
5.能选取典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人
物的特点。
6.在情境中全程参与“人物素描大荟萃”主题活动，读写结合，乐于分享。

学习活动

（一）学习主题及内容
人物素描大荟萃
基于单元整体解读，围绕“人物素描大荟萃”学习主题，设计以下结构化学习框架，
使单元学习内容前后联结，发挥单元教学合力，直指学生习作能力的提升。

（二）学习活动及提示

学习作业

人物素描大荟萃
学习活动一：
启“人物素描荟萃”之旅作业

学习活动二：
读“作家笔下的众生之相”作业

绘“身边特点鲜明的人”作业

为更好地引导学生亲历学习历程，本单元学习将过程性评价与单元习作的综合性评价相结合。

过程性评价包含除单元习作以外的学习过程评价：

为全面精准地诊断学生单元习作的情况，围绕习作要求以及贯穿单元学习过程的关键要素，

即“有特点”“选择典型事例”“写具体”，将单元习作目标进行分解，设计更精细、指向习作能

力的分项评价标准。“材料选择”维度重点评价能否围绕人物特点选取典型事例，“结构组织”

维度侧重评价重点部分是否具体、突出，“语言表达”维度侧重评价学生能否合理运用多种写

人方法表达人物特点。

更能引领师生进一步明确习作的不足之处及

未来努力的方向，促进学生写作能力的持续提升。