浅谈语文如何走出多媒体教学的几种误区.doc

浅谈语文如何走出多媒体教学的几种误区内容导要：多媒体CAI为语文教学吹来了春风为语文教育改革带来了巨大的动力。然而在某些教学实践中由于缺乏现代教育理论的指导不少语文教师对多媒体CAI的运用与研究偏离了为语文教育教学服务的轨道在很多方面步入了误区以至走不出误区的怪圈。长此以往后果不堪设想。关键字：语文多媒体教学误区对策以多媒体CAI为核心的现代教育技术凭借以直观生动的特点和强大的交互功能等诸多优势把我国教育革命推向了一个又一个高潮它是我国当前教育领域的一大热点。多媒体技术的使用使教材的思想性科学性艺术性充分性结合为各学科提供了丰富的视听环境给学生以全方位的多维的信息提高了形象视觉和听觉的传递信息比率缩短了教学时间扩大了教学规模.多媒体技术还以图、文、声、像并茂的方式提供知识提供示范练习讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法具有趣味性与启发性.多媒体教学在语文学科中得到了广泛运用。近几年各省市举行的“语文优质课竞赛”“语文观摩课”等活动中所有参赛选手几乎无一例外的都使用多媒体CAI让我们感受到了它为语文教学改革带来的勃勃生机领略到了它的巨大魅力。但是笔者经过近几年的细心观察与实践发现了我们很多语文教师在使用多媒体CAI时步入了以下几种误区若不及时更正长此以往它将会给我们语文教学带来一些负面效应使语文教学陷入新的泥淖.误区一：淡然处之型不少语文教师虽然认识到了多媒体教学的重要性和迫切性。但是由于对教育现代化理解的偏颇形式化操作多媒体教学的现象比较普遍重硬件轻软件重效应轻效果运用多媒体教学只是为了应付参观检查.在日常教学中仍固守“粉笔+黑板+口语”的教学模式。另外还有一些年龄较大的教师早已经习惯了一本教案一支粉笔一张嘴去打天下。突然间让他们放弃习惯去使用多媒体课件他们会感觉很吃力麻烦无所适从。因此他们上课几乎不用甚至完全不用直到要讲公开课或参赛时才去请人制作而这些制作者一般不是语文教师他们不明白一节语文课应突出什么教学重点难点；不理解如何利用手中有限的素材去体现语文课所传达的知识思想和美韵味的结合；不清楚课文的结构而无法合理分出模块实现快捷的交互所以制作者只能简化简化再简化而这些老教师呢只能把简单的操作过程记忆记忆再记忆。稍有差错便不知所措。2004年湖北省语文教师优质课大赛上一位教师在使用POWERPOINT制作的课件讲课过程中由于长时间未动鼠标鼠标指针自动隐蔽结果这位教师在讲台上着急得满头大汗手忙脚乱最后只有把工作人员请上台才解决问题。其实解决的办法很简单稍微懂得多媒体操作的都知道这个常识：将鼠标晃动几下指针就会显现。陈立同同志在《运用现代技术推动教育教学改革》一文中明确指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其运用的的必要性和紧迫性充分认识运用现代教育技术是现代的科学技术和社会发展对教育的要求是教育改革和发展的要求。”语文教学使用多媒体CAI是一种必然的趋势我们语文教师应该学会使用它而不能淡然处之那么该怎样做呢？我有以下三个对策：其一我们教师在平常教学中设计课件应把精力集中在每堂课的重点难点突破上每一堂课突破一两个重点或难点就够了不必面面俱到只要能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了；其二教师可以选用一些现成的课件如果现成的课件不如意也可以利用抓图抓动画等软件截取其中所需部分重新组合、加工；其三一些年龄较大的教师可以学习幻灯投影技术声像视频技术等一些较简单的电教技术等。总之坚持使用一段时间后就会“习惯成自然”。误区二：全盘接受型多媒体教学具有将文字、动画、声音、图像等多种信息集中控制统一管理的功能。采用图形交互界面用户能随意控制软件和媒体使人机交互进一步提高具有处理信息的多位性。在时空四维空间中能自由展现各种动态图象能使教师的教学达到理想的效果。从一定程度上讲它比传统教学更能调动学生的主动性。因而有的教师在尝到多媒体教学的甜头后便对此奉若神明完全摒弃其它教学媒体的使用抛弃传统教学法步入以多媒体教学全盘替代传统教学的误区。我们需要知道的是电教媒体只是现代教学的信息传播载体它本身只是一种工具它只是我们教学中的一种辅助手段主要用来解决一些传统教学中不易解决的问题而不是主体不能成为课堂教学的主宰。有的教师把教学过程的导入课文内容及注释等学生手中已有的资料全部编入课件中按顺序播放教师充当的仅仅是多媒体CAI的“操作工解说员”。他们在教学中只关注了技术层面的问题没有重视对学生进行人文、伦理、道德、法律和心理健康教育忽视了多媒体的负面效应.另外还有些老师整堂课全部是多媒体操作.需学生用笔书写的统统改为打字这无疑会使学生的书写水平下降影响了他们的书法兴趣;需学生自己读书体悟的改为听录音这显然会限制学生的思维灵感也会使学生遗漏许多重要的知识点;需