媒介素养的教育的内涵及意义.pdf

大连理工大学硕士学位论文1.我国城市公民媒介素养教育的内涵及意义在改革开放的过程中在城市发展的进程中我国城市公民的层级悄然发生了变化:以农民工为代表的弱势群体、普通市民、白领、政府官员⋯⋯形成了城市公民特有的群落城市成为了最复杂的区域城市的发展需要各个人群整体素质的提升。媒介作为大众信息的教科书为城市公民传播信息、提供娱乐、发布新闻、普及知识对城市公民进行媒介素养教育正是要使所有的城市公民了解传播信息与知识的媒介在媒介信息的汪洋中寻找自己真正需要的信息学会公正评价媒介进而合理使用媒介来为自己服务。我国城市公民媒介素养教育的开展势必能提升我国城市公民的整体素质加快我国城市的发展步伐。1.1媒介素养教育的内涵及历史演变媒介素养教育自提出以来便引起了传播学者的广泛关注也引发了学术界的广泛讨论在质疑和肯定的反复中媒介素养教育的内涵逐渐发生了变化随着时代的变革生发出不同的历史形态。1.1.1媒介素养教育的内涵媒介素养教育自提出以来学术界对它的争论就从未休止有的将其称为“传媒教育”有的将其称为“传媒素养教育”有的将其称为“媒介教育”⋯⋯虽然各种名号不同但其内涵却是大同小异有着基本一致的脉络。(1)媒介素养概念的提出20世纪30年代初期电影在英国开始普及电影给社会带来流行文化的同时也带来了庸俗低级的文化趣味当时的一些教师认为这种大众化的电影对青少年的文化趣味造成了腐蚀与侵害破坏了传统文化的传承。1933年英国学者ER·利维斯和他的学生丹尼斯·桑普森发表了文化批评论著《文化与环境:培养批判意识》在这篇文章中两位学者提出文化素养的概念意在反对电影带来的流行文化价值观教育青少年学会抗拒大众媒介带来的“低水平满足”保护传统文化[6这里所说的“文化素养”实际上就是媒介素养的滥筋。<2)媒介素养教育的定义媒介素养教育从产生时起就有着各种各样的定义“演变到今天已经发展成为一种多含义、多角度、多层面的概念”〔。中国媒介素养教育研究第一人—中国社会科学院新闻与传播研究所的卜卫女士给媒介素养教育下的定义是:培养公民媒介素养的教育包括四个方面的内容:①基础的媒介知识以及如何使用媒介;②学习判断媒介讯万方数据我国城市公民媒介素养教育体系的建构息的意义和价值;③学习创造传播信息的知识和技巧;④了解如何利用大众媒介发展自己。媒介素养教育的理想情况是受众的媒介使用将成为自我发展的一种动力而不会因为媒介使用沦为大众媒介或信息的奴隶。〔田这个定义现在得到了国内学术界的普遍认同本文所说的“媒介素养教育”也正是基于这个概念之上。1.1.2媒介素养教育的历史演变媒介素养教育随着时代的变化和社会的变革自觉地进行历史演变适应社会的要求;随着传播学的学科发展媒介素养教育也在不断调整自身的学科结构和内涵确立自己的学科地位;现实媒介环境和社会环境的冲突也引发了媒介素养教育主旨的改变。(1)媒介素养教育主旨的变化媒介素养教育在发展的过程中主旨逐渐发生变化由教育受众抵制媒介的不良影响发展到教育受众客观评价媒介。从20世纪30年代对电影的批判开始直到20世纪70年代初媒体一直被视为破坏高雅文化、滋生低俗文化的“文化病毒”相应的早期的媒介素养教育采取了完全的保护主义方式让青少年远离媒介文化的污染。著名学者马特斯曼