2022《在山的那边》教学设计_1.docx

2022《在山的那边》教学设计《在山的那边》教学设计作为一名人民老师通常须要用到教学设计来协助教学借助教学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我整理的《在山的那边》教学设计仅供参考大家一起来看看吧。《在山的那边》教学设计1教学目标：1、朗读诗歌品尝语言2、联系生活感悟人生教学重点：是在朗读训练中品尝揣摩语言。教学难点：是对多数座山的理解。学情分析：对刚入中学的初一学生来说这首诗很有吸引力尤其是在诗的第一节诗人以孩子的口吻些简单调动学生的生活阅历。教学方法：朗读法、探讨法教学过程：1、看导语默读课文作者简介。王家新1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉高校中文系读书。1982年毕业安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作1990年离开。1992年去英国。1994年归国在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。2、读一读写一写。痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间3、朗读。要求用一般话正确、流利、有感情地朗读。(1)老师范读。(2)各自练习朗读。(3)领读。(4)齐读。4、内容研讨。研讨首先要发觉问题提出问题。疑难就是问题深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号然后提出问题老师补充。(1)“在山的那边是海”对这个“山”字“我”小时候理解的和今日的理解有什么不同?山那边是海这“山”不是一座山而是多数座山。爬上一座山是特别吃力的爬多数座山那就更要历尽艰险。这就是说志向的实现是要历尽千辛万苦的。一方面因为渴望早日实现志向一方面因为对实现志向的艰难性估计不足以为爬上一座山就能望见大海就能达到志向境界可事实并非如此就不免悲观、懊丧。(2)诗人领悟妈妈所说的“海”“是用信念凝成的海”不是自然界的海那么什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?“小时候我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”神往山那边的新天地是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦山那边是海吗?”这就是说妈妈指引了志向唤起了我的想望。然而童年的相识终归是肤浅的以为一座山的那边就是海一旦望不见海望见的依旧是山于是大失所望。《在山的那边》教学设计2教学目标：1.初步了解诗歌的常识反复朗读理解蕴涵哲理。2.品尝诗歌语言感悟诗中的思想感情。3.体会本诗中“山”和“海”的艺术形象及蕴涵意味。教学重点：1.理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。2.体会诗中蕴含的深刻哲理。教学难点：1.鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。2.体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。课时支配：1课时教学过程：先请大家观赏几幅山的画面一、导语设计（1）山对于我们大家并不生疏当我们登高远眺看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时我们心中肯定会有感慨万千。而恰恰就是在这大山之中有那么一群勤劳和善的人们他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中从孩提时他们就怀有最漂亮的梦便是对山那边世界的向往让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命便成为他们生活中不断的追求。现在就让我们共同走进王家新的《在山的那边》去倾听有关“山”和“海”的诉说。导语设计（2）同学们你们已经从小学进入了中学这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上信任你们都有着新的向往和希望。作为现代化都市中的孩子你们追求的是一种什么东西呢？二、资料助读1、诗歌文体常识简介：诗歌：文学的一种“五四”以来产生的一种新的诗体。是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。偏重于抒情言志。特点：高度集中的反映社会生活；包含作者剧烈的思想感情富于想象；语言凝练而形象具有节奏韵律一般分行排列。诗歌一般用于歌咏、朗诵。2、作者简介：作者王家新：1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉高校中文系读书。1982年毕业安排到湖北郧阳师专任教。1992年去英国。1994年归国在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前写的一首诗那时候他刚从边远山区来到高校校内于是写下了自己当时对人生的感叹。三、诵读感知：1、生字词（注音并说明词语）