校本培训、教学研究、专业发展、质量提升.ppt

校本培训、教学研究专业发展、质量提升引子：由教师答辩想到：22、你如何评课？23、如何看待课堂教学中生成与预设的关系？24、小学分数在小学数学教学中的地位？25、数学是否都能生活化？26、英语口语训练与书面训练哪一个更重要？27、完型填空特难你认为有哪些方法可以突破？28、谈谈语文教学中导入的几种方式各针对什么文章？从三年级到六年级你怎样一步步培养语文能力的？29、对复习课中归纳法教学的认识。30、平面几何现在内容大量删减你怎么看？31、谈谈数学复习课的经验。32、“谢谢同学们陪伴了我45分钟”这句话你怎样评判？教师的知识结构：五个层次教师的专业缺陷：知识的系统建构教师的困惑：实践困惑——纯理论的专题报告效果为何不佳教师专业发展之路新的学校教学文化：我们的研究方法我们的课堂我们的研究与对话学校的质量管理对教师的专业要求命题的程序1、任何一种考试必须陈述清楚考试的目的、意图、要求和考试的范围。2、考试的理想分数的要求。3、分析学生的学习状况。4、编制双向细目表。5、命制试卷。6、参考答案评分和分数解释办法。教师命题能力的培养二、质量分析报告2、个体质量分析表1:选择题得分率统计表选择题主要问题分析：1、两个班得分率最低的题是第5题各班正确学生数在10人以下。这个题目曾经在初中二年级的中期考试中做过当时的得分情况和这次差不多同样的错误在同样的教师和学生身上居然出现了两次并且这中间有许多是数学尖子生（得分在140以上的学生都在此题出了错）而且从表中的数据可以看出：我所任两个班级在此题的得分率比其余班级和年级的得分率都还要低。这不得不引起我们的深思：①作为教师在初二讲评试卷时对这个问题思想上并没有高度重视没有仔细分析学生出错的原因没有反复强调问题的实质以加深学生的印象更重要的是没有给学生准备有针对性的练习题来纠错和巩固知识点教师在课堂上为讲题而讲题忽略了学生的主观能动性和参与性大大降低了课堂效率事实证明：没有学生参与的课堂讲了等于没讲学生不但不会解题对这个问题甚至根本没有印象。教师这些教学失误为此题的考试失败埋下了祸根。②作为初三的学生求解此题应该不会有困难除了极个别完全不会以外其它并非知识点不能掌握而是错在没有认真审题做题有较大的随意性。③从这道题可以看出两个班的学生都没有做完题目再仔细检查的习惯因为如果做完这道题后再回头想一想结果会一目了然但学生没有做这一步这也与教师平时较少强调有关。我们的研究策略：我们的激励策略：我们的感悟：