扁鹊治病教学设计.docx

扁鹊治病教学设计扁鹊治病教学设计扁鹊治病教学设计（一）一、教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公几次指出蔡桓公病在何处劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬到最后的不高兴致使延误了病情小病酿成了大病病入膏肓无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局警示人们要防微杜渐善于听取别人正确的意见否则后果将不堪设想。学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考发表自己的独立见解提倡个性化解读文本。二、教学目标1、认识5个生字会写12个生字正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句体会人物的想法体会到防微杜渐、不要讳疾忌医要善于听取别人正确意见的道理。3.练习提出问题和大家讨论勇于发表自己的看法。三、教学的重点整体把握课文的主要内容联系上下文结合重点词句体会人物的心理理解寓言的寓意鼓励学生发表自己的见解。四、教学流程及设计意图（一）导入新课。课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医）今天就来认识一位这样的神医——扁鹊用书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）师：就是这个神医扁鹊与蔡桓公之间发生了一个小故事并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。（二）自读自悟。1请同学打开书轻声读课文。2边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？（设计2的目的是练习学生的概括能力同时整体感知课文内容。）3边读边写：在空白处写出自己的疑问或自己受到的启示准备与大家交流。（设计3目的是帮助学生养成良好的读书习惯——质疑、批注）（三）交流讨论。全文讲了一个什么故事用简短的话概括文章内容。交流疑问找出最有探究价值的问题全班讨论。1、扁鹊是名医蔡桓公却病死了扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文勾画出你认为能够解决这个问题的字词句并做好批注。（1）学生交流汇报。学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会就可以知道他皮肤上有病说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情说明他确实是名医；解释病理可以看出扁鹊是名医；最后蔡桓公确如扁鹊所说因病而死证明他是名医。（老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望闻问切四大诊法中医沿用至今他尤其擅长望诊和切诊。）2、名医似乎名不虚传但是蔡桓公确实死了导致蔡桓公之死的根源是什么？（１）是病吗？想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？（四个阶段）你是怎么找到的？读词的方法：能够治好---可以治好----还能治好----只能等死读标点的方法：（分号）把这几个词放回文章中你想到了什么？（小病不及时医治会成大病）把这几个词放在生活中你想到了什么？（小的错误不及时改正会酿成大错-----防微杜渐）（这里的设计主要是让学生明白寓意同时介绍读书方法：由此及彼地读书孩子们会越来越聪明。）（２）不是病那导致蔡桓公之死的根源究竟是什么？我们走进蔡桓公、扁鹊的内心世界看看他们是怎样的人？也许会找到答案。以下分析人物的性格蔡桓公---固执让我们的眼球再次聚焦蔡桓公看看他的表现怎样？请同学们拿起笔仔细地读边读边勾画。（学生很容易找到下面一些句子）（1）“蔡桓公听了很不高兴没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”蔡桓公对扁鹊的话不以为然嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。（2）“蔡桓公觉得奇怪派人去问他。”“派人去请扁鹊”。“奇怪”是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了不再讲自己有病直到听了扁鹊的解释也无动于衷病入膏肓后再找扁鹊是说他开始相信扁鹊说的话了。（３）从蔡桓公的一言一行中你读出了什么？（固执）固执是他的思想真好你从一个人的言行看到了（思想）。（同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现）扁鹊---医德高尚；（１）明知蔡桓公不相信扁鹊为什么还一而再再而三地去说？（体会扁鹊的医德高尚）（２）“过了十来天扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后蔡桓公浑身疼痛……”“不久蔡桓公病死了。”这