扁鹊治病教学设计.docx

扁鹊治病教学设计扁鹊治病教学设计扁鹊治病教学设计（一）一、教材分析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。学习这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。二、教学目标1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。三、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。四、教学流程及设计意图（一）导入新课。课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医）今天就来认识一位这样的神医——扁鹊用书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）师：就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。（二）自读自悟。1请同学打开书，轻声读课文。2边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？（设计2的目的是练习学生的概括能力，同时整体感知课文内容。）3边读边写：在空白处写出自己的疑问或自己受到的启示，准备与大家交流。（设计3目的是帮助学生养成良好的读书习惯——质疑、批注）（三）交流讨论。全文讲了一个什么故事，用简短的话概括文章内容。交流疑问，找出最有探究价值的问题，全班讨论。1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。（1）学生交流汇报。学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医；解释病理，可以看出扁鹊是名医；最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。（老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。）2、名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，导致蔡桓公之死的根源是什么？（１）是病吗？想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？（四个阶段）你是怎么找到的？读词的方法：能够治好---可以治好----还能治好----只能等死读标点的方法：（分号）把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不及时医治会成大病）把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不及时改正会酿成大错-----防微杜渐）（这里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。）（２）不是病，那导致蔡桓公之死的根源究竟是什么？我们走进蔡桓公、扁鹊的内心世界，看看他们是怎样的人？也许会找到答案。以下分析人物的性格蔡桓公---固执让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样？请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画。（学生很容易找到下面一些句子）（1）“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。（2）“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。（３）从蔡桓公的一言一行中你读出了什么？（固执）固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了（思想）。（同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现）