《扁鹊治病》教学设计.doc

《扁鹊治病》教学设计一、教学目标1、学习4个生字会写9个生字。正确读写“扁鹊治病、理睬”等词语理解“理睬、无能为力”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读《扁鹊治病》。联系有关词句和表格体会扁鹊和蔡桓公等人物的想法懂得防微杜渐、不要讳疾忌医要善于听取别人正确意见的等道理。3、根据文本想象写话勇于发表自己的看法。二、教学重难点整体把握《扁鹊治病》的主要内容联系上下文结合重点词句体会扁鹊和蔡桓公等人物的心理理解寓言的寓意鼓励学生发表自己的见解。三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。2、借助工具书初步理解不懂的词语。3、小黑板若干块。四、教学过程（一）复习旧知导入新课1、复习旧知上节课我们学习了《纪昌学射》我们知道无论学什么技艺都要从学习这门技艺的基本功入手。我们一起来重温昨天的一些知识。(1)组词。肠（）剂（）睬（）汤（）挤（）彩（）扬（）济（）踩（）(2)填空：寓言故事一般都有个性鲜明的人物形象：（）的纪昌（）的飞卫（）的扁鹊（）的蔡桓公2、故事导入这节课再来认识一位古代名医他是谁呢？学生阅读资料了解扁鹊其人：有一次他和弟子子阳、子豹等人路过虢（guó）国虢太子恰好患病病得很厉害人们都以为他死了。为此全国正举行大规模的祈祷（qídǎo）活动把国家大事都撂（liào）在一边。扁鹊得知后前去为虢太子医治。扁鹊告诉虢君太子患的是“尸厥（jué）”（类似今天的休克或假死）。于是扁鹊叫弟子子阳磨制针石在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿太子就苏醒过来。接着扁鹊叫弟子子豹在太子两胁（xié）下做药熨（yùn）疗法。不久太子就能坐起来。再服二十天的汤药虢太子就完全恢复了健康。从此以后天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。生读短文回答：故事中主要讲的是谁他是什么人？师：看来扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊与蔡桓公之间发生了一个小故事被人们广泛传颂。因为故事虽然简单却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。（二）、自读自悟粗知课文1、自由朗读课文完成以下要求：（1）、读准字音把课文读正确。（2）边读边填表：2、学生讨论交流答案。（三）、感悟课文细品课文1、看了这个表格你有什么问题想要跟同学们讨论的？A、这些表示病程时间的词你体会到了什么？（1）读相关语句：过了十来天扁鹊又来拜见蔡桓公……十来天后扁鹊再一次来拜见……又过了十几天扁鹊老远望见蔡桓公……五六天之后蔡桓公浑身疼痛……不久蔡桓公病死了。(2)学生交流体会。B、明知蔡桓公不相信扁鹊为什么还一而再再而三地去说？（1）扁鹊是怎样劝的你能在文中找出来吗？（用横线划出）（2）读相关语句：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿说：“大王据我看来您皮肤上有点小病。要是不治恐怕会向体内发展。”过了十来天扁鹊又来拜见蔡桓公说道：“您的病已经发展到皮肉之间了要不治还会加深。”十来天后扁鹊再一次来拜见对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里再不治会更加严重。”扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷（fū）烫（tàng）就能够治好；发展到皮肉之间用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里服几剂（jì）汤药也还能治好；一旦深入骨髓（suǐ）只能等死医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓所以我不再请求给他医治！”(3)学生交流体会：扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。C、扁鹊是有名神医蔡桓公怎么会不相信他？（1）读相关语句：蔡桓公说：“我的身体很好什么病也没有。”扁鹊走后蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人才容易显示自己的高明！”蔡桓公听了很不高兴没有理睬（cǎi）他。蔡桓公听了非常不高兴。蔡桓公觉得奇怪派人去问他：“扁鹊你这次见了大王为什么一声不响就悄悄地跑掉了？”五六天之后蔡桓公浑身疼痛派人去请扁鹊给他治病。(2)学生交流体会：蔡桓公根本没有觉察到自己有病所以不相信扁鹊的话。D、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？（1）读相关语句：扁鹊走后……扁鹊又退了出去。扁鹊连忙退了出来。又过了十几天扁鹊老远望见蔡桓公只看了几眼就掉头跑了。扁鹊早知道蔡桓公要来请他几天前就跑到秦国去了。（2）学生交流体会：他觉得自己无法治疗时跑到秦国是出于自己安全的考虑。E、课文读到这儿你是怎样评价扁鹊和蔡桓公这两个人呢？蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见扁鹊：医术高明医德高尚是个令人尊重的神医F、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐听取别人正确的意见不能讳疾忌医固执己见