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此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。【数学课堂教学中如何培养学生的问题意识】课堂中如何培养学生的问题意识数学课堂教学中如何培养学生的问题意识摘要:"问题是数学的灵魂"。培养学生的问题意识体现了新课程理念是培养学生探索创新精神的起点。本文从帮助学生树立问题意识、创设问题情境、进行一题多解等方面谈谈自己培养学生问题意识的看法与做法。古语道:“学起于思思起于疑”。“问题”是教与学的载体一个好问题就是好的学习内容和好的学习方式。因此培养学生的数学问题意识一定能够提高学生的思维能力孩子们有了优化的思维方式将来就一定会是社会发展的生命军。低年级的孩子好奇心强探索欲望高对于感兴趣的事物总喜欢问“为什么”、“是什么”、“怎么办”可谓“初生牛犊不怕虎”。如果教师能抓住这个特性适当培养学生的问题意识。可以极大激发学生的学习愿望激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神发展数学思维驱使学生积极思考质疑、解疑最终达到对事物认识的深化从而创新。所以说问题意识是创新思维的基础是成就事业的起点。本人在进行培养低年级学生问题意识的方法和途径的研究时发现要让学生求得真正的知识提高学习能力发展想象创造力教师要把握好时机运用适当的方法通过多种有效的途径可以极大的激发学生提问特别是提出不同的见解。一、培养学生的问题意识的主要方法方法(一):推行教学民主建立新型师生关系创造宽松和谐的教学氛围。教学民主是师生平等相处密切配合共同发展的新型教育方式。“尊重、信任、沟通、理解、宽容、赏识”是实施教学民主建立新型师生关系的经验结晶。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此教学中我们努力为孩子们创设宽松和谐的学习环境和孩子们之间构建平等、民主、和谐的师生关系满腔热情的鼓励孩子们敢说敢想的积极性。多一些宽容多一些帮助多一些等待只有这样孩子们才能大胆的主动提问。方法(二):根据班级学生的实际情况开展生动活泼的数学活动激发学生探究的欲望。瑞士心理学家皮亚杰认为儿童天生具有好奇心他们不断地努力去了解他们周围的世界。。因此我们根据儿童认知规律和心理特点因人、因时制宜地将教材的内容进行扩展、修改同时开展丰富多彩的数学活动有效地促进学生以数学的眼光发现问题给学生创造“异想天开”的机会激发学生的好奇心。方法(三):结合不同的教学内容分年级分层次撰写教学案例巧设各种问题情境激励学生提出问题学会质疑问难。心理学研究表明:当学生置身于生动教学情境时有利于激发学习需要。学生想问个为什么?是什么?怎么样?需要教师创设问题情境。当然因为教学内容的不同情境的设置也迥然不同方式是多样的我们感到大致有:创设新旧知识之间的矛盾点触发学生产生问题;创设呈现带有问题意识的观察研究的具体材料学生通过观察产生问题;创设学生感兴趣的有趣味性的故事使学生在联想中产生问题等。数学来源于生活。在我们身边处处有数学问题但是关键在于我们是否能发现问题提出问题。所以我们要积极引导学生观察身边的物和事养成质疑提问的习惯。学生质疑能力的培养不仅依赖于知识和能力及适宜的环境和气氛而且还依赖于有效的教学方法和教学技巧只有科学地设置问题情境适时、适量、适度的处理好问题的材料使学生进入适宜的教学状态才有利于问题意识的培养。如:在教学一年级的《20以内进位加法表》时出示所有的进位加法算式后教师问学生:“将加法表横者看竖者看你们发现了什么?有什么问题吗?”先让学生互相讨论后再让学生提出自己的疑问。有学生问:“为什么20以内进位加法表中没有得数是10的加法算式?”“为什么每个数只加到9就结束了不加到10、11、12……呢?”“为什么横着看它们的得数都是相同的?”等等。有的问题学生能解答有的问题老师做了解释。特别是学生在解答算式不同得数相同的问题时说的非常好“因为第一个加数一个比一个少第二个加数就要一个比一个多这样得数才能相同”。说的多么精彩啊!想不到是一年级的孩子说的。提出这个问题和解决这个问题的孩子老师都要大肆表扬了一番并鼓励其他的孩子也能向他们这样勤思好问。通过这样的质疑解疑的教学孩子们深深的领略到了数学的魅力20以内进位加法的规律在自然而然的教学情境中揭示了。方法(四):掌握提问的方法。好奇、好问是儿童的天性是儿童求知欲的表现教师要善于利用儿童的这份天性教给质疑的方法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。首先可以先让学生掌握提问的几种形式“是什么”、“为什么”、“怎么样”是提问的三种形式。其次提问时可以让学生这样想:为什么有些概念的字词很重要不能丢。书上某些数或字为什么用红字体?在概念内涵的挖掘外延的拓展上质疑。如:教学