“双减”工作的校本化实践与思考.docx

“双减”工作的校本化实践与思考中办、国办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）体现的是党和国家的意志与行动不容质疑和懈怠。落实《意见》抓实“双减”必须提高政治站位。我们应充分认识到：“双减”是为了重塑教育的发展目标减负是手段回归教育本质为党育人、为国育才促进学生全面发展才是改革的目标和着眼点。一、以科学评价引领“双减”“双减”落地扭转了教育评价导向有助于树立正确的教育政绩观、教育质量观让教师、学生告别分数、升学的“指挥棒”遵循规范和规律循序渐进健康成长。新学期伊始扬州中学教育集团树人学校对照“双减”的有关要求修订教师评价制度以引领“双减”的实践。学校对教师的评价不把考试成绩作为唯一标准在注重结果评价的同时更加注重过程性评价践行减负政策把教育教学教研工作落实到教师一日的教学行为和过程中去。我们通过听课、交流、查看、问卷调查、研讨、走访等多种形式制定《扬州中学教育集团树人学校教师评价细则》多维、多元、多方进行公开、公平、公正评价。学校在绩效考核中既注重教师个性发展又注重团队进步既注重“期中期末”又注重“每周数据”既注重“规定动作”又注重“自选动作”让工作兢兢业业、埋头苦干的教师能全身心投入工作中劳有所得、优有所获、特有所奖避免因评价不公工作业绩被埋没而失去工作的积极性、主动性和创造性。对学生的评价我们根据教育部颁发的《义务教育质量评价指南》主要围绕品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面促进学生德智体美劳全面发展培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。我们在修订完善《扬州中学教育集团树人学校学生评价细则》时要求教师要“心中有学生”即重视学生成长的综合性、坚持评价运用的发展性、尊重学生发展的个体性同时强调教育评价的专业性重视大数据运用开展增值性评价鼓励学生在原有基础上成长进步。二、以优质师资保障“双减”“双减”对教师提出了更高要求。习近平总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运一个学校拥有好老师是学校的光荣一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍是落实“双减”工作的有力保障。我校始终把教师队伍建设抓在手里、作为关键高度重视教师职业理想和职业道德的教育不断增强教师教书育人的责任感和使命感。我们以“五项工程”（起步工程、青蓝工程、而立工程、名师工程、阳光工程）切实提升教师的专业化发展水平促进教师更深入地了解校情、教情和学情在作业设计、课堂教学、课后服务等方面加强吸引力、增强核心力以高尚的师德关心引领每一个学生身心健康发展推进“双减”工作落实落地。三、以高效课堂促进“双减”确保学生在校内学会学足学好是落实“双减”工作的另一重点内容。对于学校来说课堂是教学的主阵地是人才培养的主渠道从这个意义上说“双减”的主阵地也在课堂。为使课堂教学更加有效同时鼓励教师朝着反思型、研究型教师方向发展我校引导教师聚焦课堂将教学课例作为载体通过同伴互助、集体备课不断反思教学设计和课堂实施中存在的问题开展教学有效性研究。所谓教学课例是教师以问题解决为中心研究课堂教学的一种方式一般以某一具体的课为研究对象有针对性地解决该课在教学设计、教学实施、教学评价等环节中的各类教学问题。实践证明这种研究方式较易被教师接受是一种有效的、常态化研究方式。在开展课堂教学研究的实践中我们认识到如果缺少纵向的引领即没有课程专家等高一层次指导同伴互助常常会是“萝卜烧萝卜”自囿于同水平反复。我校作为华东师范大学教师教育学院教育研究基地参与了华东师范大学基础教育实验基地“以学生学的活动为基点”的课堂教学研究项目。在华师大专家的带领下教师们不仅关注教更注学生的学教师的集体研究能力、个人反思能力和团队合作意识等都有了很大提高。同时教师们通过集体研备课、公开教学展示与观摩、学情调查和分析等校本教研活动提升了教学能力和水平提高了课堂效率学校教学质量也因此有了大幅提升。四、以课程基地支撑“双减”我校现有基于融合的地理课程基地和“自主·合作”的初中语文阅读课程基地两个省级课程基地。随着“双减”政策的全面落实学生有了更多的自主学习、自主活动的时间和空间课程基地建设为他们提供了自主发展的可能。为了探索学科融合学校将两个课程基地的教育教学活动进行统整开发了一系列高质量课程培养学生的学科核心素养。我们研究构建了贯通基础教育阶段的一体化课程体系五育并举整合了思政类、科技类、体育类、音乐类、美术类、劳动类共计100多门课程。每一类课程都有规范的多元化评价标准大部分课程由本校教师授课可服务于所有时间段满足各年龄段学生的兴趣需求减轻家长的选课压力、接送压力和经济压力。这些特色课程的宗旨是“服务学生、减轻负担、发展师生”使“一次活动多重培养”的融合育人目标落到实处。