论文2强化教科研意识.pdf

强化教科研意识教师是教科研活动的主体。充分发挥教师的主动性、积极性依靠教师群策群力教科研活动才能产生更好的效果。反之教科研活动则难以达到预期目的。在以往的教科研活动中教师常常处于被动的地位心态与情绪都是很消极的究其原因有三点：一是教师对教科研活动意义缺乏准确的理解。认为幼儿园接触的是3-6岁幼儿把孩子带好用不着花很多精力搞教科研。再说幼儿教师毕业于幼儿师范学校虽专业素质好但理论功底薄研究水平低没法搞教科研。二是教科研活动形式单一总是业务园长或教研组长说、念、讲教师则一味地记录、听讲。三是教科研活动内容经常跟着裁行风”走外面流行研究什么幼儿园也就跟着模仿照搬不会在分析别人之长和自身特点的基础上有选择地吸收搞得教师随风”摇摆不定兴趣不大。为了调动教师参加教科研活动的积极性我园着力从以下三方面入手积极鼓励教师参加教科研活动大胆发表自己的见解充分发挥教师在教科研活动中的主体作用。一、增强思想管理强化教科研意识。教育科学研究是使用科学的理论与方法有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题实行研究的理解活动。通过教育科学研究能探索和理解教育教学规律提升教育教学质量推动教育的发展所以能够说教育科学研究是新世纪教育工作的需要是培养未来人才的需要是提升教师素质的需要也是教育管理规范化的需要。作为园长应把教科研放到幼儿园工作的重要位置上优先考虑和安排树立科研兴园”的工作指导方针增强教科研思想管理反复宣传教科研活动的重要性和必要性消除教师的畏难情绪协助教师从教育发展、自身发展的角度去理解理解教科研的必要性从而唤起教师投身教科研的自觉性。园领导要身体力行带动骨十教师实行示范结合实际工作扎实展开教科研工作。如：园领导参与实行了幼儿一日活动中保教结合思想的渗透”、如何展开幼儿体育教育活动”、幼儿珠心算教育”、幼儿听读游戏识字教育”等研究从而激发了教师参与教科研的热情。二、创设民主、平等、和谐的研究余围。首先园领导和教研组长作为教科研活动的管理者应树立准确的教师观尊重教师了解每一个教师的实际水平与需求允许教师之间存有个体差异。在教科研活动中与教师保持人格上的平等既做指导者乂做平等的参与者与教师共同研讨虚心听取意见即时鼓励和肯定教师的创见善于提出教师存有的问题启发教师思考。在这种宽松、和谐的研究余围下管理者与教师之间心理上的距离缩小了使教师产生被认同感和自我价值感乐于无所顾忌地表达自己的观点和见解。第二管理者应从实际出发了解教师研究的需要以解决教师工作中的难点、困惑为重点将研究的需要融入教师的需求之中以教师持续增长的需要为研究的突破口”。我园常采用现场观察法、问卷调查法和小组讨论法来了解教师在实际工作中存有的问题、疑惑和对教科研活动内容的意见和建议这样确定的教科研活动内容受到了教师的欢迎因