教科研论文 (2).doc

先育人，后教书

学校作为育人的主要场所，历来被人们称为社会的净土。在这片灿烂而美好的土地上，演绎着许多精美的人生故事，编织了几多美丽的花环，造就了多少社会栋梁。校园是学生学习和生活的重要场所，对学生的成长具有举足轻重的重要作用。2002年在北京举行的世界知名大学校长论坛上，一位美国知名大学校长在谈论如何培养学生创新能力方面，指出：校园环境对培养学生的创新能力，拓展学生的知识领域，学生各个方面的行为习惯的养成等方面具有重大作用。深入校园的每个角落，进入每个有办学经验和办学特色的学校，表明：具有良好环境氛围的校园，对学生的学习，生活，个性倾向，品德与意志品质，身心健康，人生观，世界观等的初步形成，具有潜移默化和导向作用。
一：校园环境卫生。
整洁的校园环境，不仅是学生学习的良好场所，而且从侧面折射出学生爱护自身学习环境的程度。整洁的校园环境，使人身心愉悦，激发人的一种卫生修为，积极引导学生自觉参与卫生扫除，自发爱护校园环境卫生，积极保护自己的劳动成果。而且更重要的是培养学生的劳动观念，从小热爱劳动的良好习惯，形成自己的劳动价值观。勤俭节约，爱惜粮食，不随意破坏劳动成果，培养和锻炼学生身心健康的发展。反之，肮脏的校园环境，不仅不利于学生学习，而且不利于学生身心健康的发展，引发学生不热爱劳动，鄙视劳动，甚而不爱惜劳动成果，恣意破坏资源。故此，注重校园环境卫生，不仅有利于学生学习，而且为培养学生正确的劳动观念，创造了必备的条件。
二：校园文化建设。
学校作为育人的主要场所，良好的人文是必不可少的。创造良好的校园文化氛围，激发学生自发溶于良好的人文和学习风气之中，自主参与校园文化建设，锻炼学生的能力，培养学生的人文素养。一个有办学特色的学校，首先要明确自己的办学宗旨，确定本校的办学特色，确立鲜明的校训，认定目标，勇往直前。其次，认真办好各类板报，师生协力，教师主导，学生主导，学生主体。激励学生积极参与，培养学生收集和处理各类信息的能力，充分展示学生的才华，促使学生自主，自立，自强，合作。其三：学校应注重校园每个角落的文化建设。如：教室里的文化建设，走廊里的文化建设，办公室里等的文化建设。设置名人画像，名人名言，知识性强的东西，具有导向意义的一些制作等。体现班级个性，学校特色，在无形中使学生潜移默化，受到熏陶，陶冶学生的情操，激发学生积极奋进向上，确立自己的人生奋斗目标，逐步树立正确的人生观和世界观。其四：指导学生积极参与学校各类活动，引导学生收集校园内外各种信息，自主加工处理各类信息，展示自我，锻炼自己，导引学生行为，陶冶学生情感体验，丰富学生的课余生活，积极确立自身的人生坐标。
三：校园人文风气建设。
校园人文风气是学校师生的一种精神标志，体现着学校文化状态和人与人之间的一种关系状态。良好与和谐的校园人文风气，是学校生存与发展的关键。首先，表现在学校领导管理层。科学有效的领导管理，使学校领导管理层群体内关系和睦，融洽，群体则为学校的整体利益出谋划策，积极发挥智囊团作用，使其政令畅通，为学校的发展而团结一致，勤政廉洁，使领导机构灵活高效，充分发挥领导层的管理作用。反之，学校领导管理乘四分五裂，各人为各人打算，不顾学校整体利益，学校管理一片混乱，则学校领导管理机构陷于瘫痪，学校工作不能正常开展，更谈不上学校的发展。因而，学校领导管理层风气的好坏，是直接影响学校各种工作正常开展的关键。其次，学校领导与教师之间，教师与教师之间的人文风气也不容忽视。教师作为学校第一线的工作者，他们担负着学校具体的HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育教学工作，具体参与实施学校的各项工作计划，他们的行为直接影响学校HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育教学工作的绩效。因此，学校领导应积极处理好与教师之间的关系，与他们建立和谐，平等的同志关系。不因是领导而居高临下，高人一等；不因是下属而自我束缚。应使每人都意识到自己是学校的主人，都应该为学校的发展作出自己的贡献。这就要求学校领导成分应用巧妙的学校管理艺术，能动地处理好领导与教师之间，教师与教师之间的关系，使学校领导与教师之间，教师与教师之间关系融洽，和睦相处，相互合作，优势互补。积极发挥聪明才智，自主参与学校的管理和建设，为学校的发展出谋划策，积极探讨，主动研究HYPERLINK"http://www.eduzhai.net"\t"_blank"教育教学工作，蕴造校园良好人气氛围，不相互指责，遇事时不相互推诿，主动参与事件处理解决矛盾。建立学校领导与教师之间，教师与教师良好的人文风气。其四：教师应注重学生与学生之间的人文风气建设。
（1）：指导学生认真学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范