一年级数学下册五教室里的测量24认识米教材分析浙教版2019122533.doc

6《认识米》教材分析认识米侧重于让学生在实践活动中运用测量物体长度的方法促进操作技能的形成。教学时要注意引导学生将所学的测量知识与生活实际紧密结合在生活中发现数学问题并解决这些问题增强解决简单的实际问题的能力。看与问结合学生的课外体育锻炼提出用什么方法可以知道跳了多远并介绍通常采用的测量工具和测量方法。选择这样的教学情境暗示学生测量较长的长度可以用米做单位。教学时可以先出示米尺帮助学生认识1米的长度建立1米的长度概念。可以让学生用米尺和铅笔、身高、桌面长边比一比使学生对1米留下深刻的印象。为了让学生体验量较长的长度可以用米尺教学时可以让学生先用厘米为单位来测量教室里较长的物体长度并说一说有什么感受再讨论用什么尺子量比较好。这样的过程不仅解决了为什么要用米做单位量长度的问题而且也让学生从中体会到量不同的物体应选择合适的长度单位。“1米＝100厘米”的结论可以让学生通过看一看、数一数的实际活动来获得这种活动的过程对建立1米的长度概念、理解单位之间的进率有帮助。做与说第一环节要让学生通过自己的实践体会正确的测量方法应从物体的一个端点开始量到另一个端点尺子要拉紧。至于测量的结果只要求大约是几米就行了不要求精确到厘米。可以采用小组合作的形式让学生在丰富的活动中积累经验获得1米的长度概念从中感受到生活中充满了数学知识数学在生活中有着广泛的应用。第二环节用多样化的方法帮助学生进一步巩固1米的长度概念。教学时可以选择其中的一种进行实际测量以检验估计的结果是否接近实际长度积累估测的活动经验。第三环节可以让学生经历测量的过程并在实际操作过程中发现问题、提出问题。测量结果既可以用单名数表示也可以用复名数表示。测量前教师先进行示范或者引导学生看图示。测量时要引导学生相互配合被量的学生要直立测量的学生先将0刻度线对准被量学生的脚跟再用三角尺轻压他的头顶三角尺所对的刻度就是被量学生的身高。练与用第1题实际测量物体长度时要注重引导学生对测量的操作活动进行反思和总结交流测量的经验。如用直尺测量物体的长度时尺子要放平；用卷尺测量时应当注意把尺子拉直。第2题测量长度的实践活动。学生记住了自己熟悉的一段距离的长度记住了20米的步数记住了10步、20步的长度就可以用来估计生活中一些物体的长度。人的身体有许多有趣的长度可以介绍给学生也可以让学生在测量中发现这样有利于培养学生测量的兴趣。如左右两臂水平伸直后的长度与身高非常接近身高约是脚长的7倍等。练一练十六第1题先分别量出长短不同的两支笔的长度再提出相差多少厘米的问题并求解。第2题可以先量出一条线段的长度再估计其余两条线段的长度最后量一量。量出结果后让学生说一说是怎样测量的如果发现学生测量有错误要帮助他们寻找错误的原因使学生切实掌握测量的方法。第3题先要清晰地理解臂距、步长的含义分别是什么统一测量的起点与终点以免混淆。了解人体上的长度并在现实情境中灵活应用这些身体上的“尺”以此为参照作为估测或度量其他物体长度的标准。第4题在测量过程中渗透策略。你会用身体的哪个部分来测度？会用哪一种工具测量？引导学生结合实际情况作出合理的选择。第5题以人的高度为参照估计篮球架和树的高度。这种估计的经验主要来源于生活。训练学生根据两种物体之间的关系进行估测的能力。教材只是呈现了一个例子教学中可以选择学生熟悉的场景进行估测而不是看着教材的图片进行估计。第6题让学生在具体情境中学习数量的计算。教学时可将此题改编成开放题先不出示情境图让学生分析三者的位置关系有哪些可能培养学生的距离观念和灵活解决实际问题的能力。如果三个地点不在同一条直线上问题就更复杂了这里不需要讨论。第7题教材中既有测量的实景图也有揭示数量关系的示意图。学生可以在解答的过程中学习解决问题的思考方法。教师可以根据学生掌握的情况进一步拓展。如竹竿长3米插入水底的淤泥部分是1米露出水面部分也是1米求水的深度。引导学生比较两题的区别和联系让学生在类比中发展数学建模的能力。第8题测量方法是用绳子沿着树干围一圈在绳子的起点与终点处做好标记把绳子拉直两点之间的距离就是树干的周长。这里渗透了化曲为直的思想。