一年级数学下册五教室里的测量22认识厘米教材分析浙教版2019122535.doc

3《认识厘米》教材分析本课的教学要让学生体验统一长度单位必要性的过程重点是引导学生建立1厘米的长度观念懂得可以根据一定的参照物比较物体的长度。教材注意呈现统一长度单位的过程意在让学生亲身经历数学学习的“再创造”用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。看与问桌子的长度用不同的物体测量量得的结果不同；用同一种物体（铅笔）测量因为长短不同量得的结果也不同。学生可以从中发现问题：为什么相同的课桌量得的结果不同？这种矛盾冲突让学生深刻地体验统一测量工具的重要性。怎样才能解决这一矛盾呢？通过讨论这样的问题引出用尺量更好体会统一长度单位的必要性。教学时还可以让学生列举一些生活中需要测量的实际例子了解可以用不同的方法测量物体的长度进一步体会测量与日常生活的密切联系丰富学生的背景知识。做与说出现了测量工具——直尺。由于低年级学生对厘米的认识主要借助表象记忆教学时要重视丰富学生的表象。一般可以分以下三个步骤一是观察尺子上的刻度得出从起点“0”到刻度“1”之间的一大格是1厘米再通过从尺子上找出其他的1厘米的长度建立1厘米长度的初步表象；二是在生活中寻找约1厘米长的物体进一步丰富学生的认识；三是用两根手指比划出大约1厘米的长度让学生建立1厘米的长度观念。这样学生可以对1厘米长度单位的实际长度形成鲜明的表象培养学生的空间观念。事实上学生只有对长度建立了准确的表象才能正确运用它进行估测也容易掌握单位之间的进率。读出测量的结果可以让学生观察铅笔、螺钉、羽毛等的长度分别是从“0”开始到几再说出它们的长度分别是多少。教材同时呈现三种物品目的是让学生通过观察、思考和讨论发现读数的规律即从“O”开始物体的另一端对着刻度几长度就是几厘米。教学时可以根据学生的学习情况出示没有0刻度的“断尺”让学生思考怎样测量。如测量时把起点对准“2”终点对准“5”让学生说说长度是多少。这样可以拓展学生的思路。练与用第1题要让学生完整地说出左端对着几右端对着几。培养学生认真观察的学习习惯。第2题可以先让学生用回形针作单位来表达也可以根据上题的结果转换成厘米数来计算。第3题起点是“2”终点是“5”纸的长度应该是多少？教学时要引导学生观察测量的起点。在活动中积累经验丰富认识为下一步学习量长度打下基础。