高职高专英语课程设置通识教育论文.docx

高职高专英语课程设置通识教育论文1调查情况与分析对于毕业后即将从事学前教育的学生来说综合素质更为重要。由于学前教育的特殊性要求学前教育的教师既要品德端正、人格完整又要知识丰富。品德端正对于学前教师来说尤其重要也是家长和社会普遍重视和关心的。学前儿童在幼儿园期间大多时间和教师在一起教师的品德人格将潜移默化地影响学前儿童价值观的形成。如果教师的品德不端正将会对儿童价值观的形成造成严重的影响。此外学前儿童对任何事情都充满好奇都要探究究竟如果教师没有足够的知识将不能回答儿童的问题不能满足学前教育的需要。从事学前教育的教师还要有良好的合作交流能力现在大多数幼儿园一个班级都有3～4名教师共同教授如果不能与其他教师沟通交流分工协作将不能完成学前儿童的教育工作。因此综合素质对于毕业后即将从事学前教育的学生来说更为重要。下面是笔者对通识教育视角下现行高职高专学前教育专业英语课程设置进行的问卷调查与分析。1．1调查概况1．1．1调查对象与方法调查对象为四川幼儿师范专科学校学前教育专业大一、大二的学生。在304个调查对象中女生258人男生46人。调查以问卷调查为主以个别访谈为补充。1．1．2调查内容调查内容主要从现行高职高专英语课程设置实施的现状、实施的保障体系两个方面展开对设置实施现状的调查包括学生对现行高职高专英语课程设置的满意度、英语选修课开设愿望、对英语课的期望三个方面对设置实施保障体系的调查包括师资力量和课堂教学方式两个方面。1．1．3问卷发放与回收调查问卷发放与回收工作在2014年4月1日至2014年6月30日进行共发放问卷304份回收292份回收率为96%。在回收问卷中剔除无效问卷14份有效问卷共278份有效率为92．3%从有效率和回收率看本次问卷调查结果真实可信。1．2调查结果与分析1．2．1英语课程设置的满意度对英语课程设置的满意程度的问卷表明:28位学生选择了"非常满意"占总数的10%;35位同学选择了"满意"占总数的12%;201位学生选择了"基本满意"占总数的72%;14位学生选择了"不满意"占总数的5%。选择"基本满意"的人数大大超过选择"非常满意"和"满意"的人数。由此可见学生还是认为现行的英语课程设置有不妥之处需要改进。1．2．2英语选修课开设愿望调查结果表明学生们迫切地希望开设选修课。223位学生选择了"非常需要开设"占总数的80%。仅有6名学生选择"不需要开设"仅占总数的2%。学生普遍认为现行的英语课程过于单一仅仅只开设综合英语已经不能满足学生对英语学习的要求。开设选修课学生可根据兴趣和专业需求选修适合的课程。总的来讲学生认为选修课的开设可以丰富知识、提高能力促进全面发展。1．2．3对英语课的期望调查显示:在校学生对英语课的期望主要集中在过级考试、升本、就业需要等方面。40%的学生学习英语是为了大学英语三、四级考试和升本需要他们希望英语课的内容能够结合这些考试把相关知识贯穿在课中并进行大量练习帮助他们顺利通过考试。39%的学生学习英语是为了将来就业的需要他们希望学习一些有助于将来工作和发展的知识和能力。如毕业后能用英语进行面对面交流尤其是能够就本专业的业务进行英语沟通能阅读日常交流的英文文件和与本专业相关的英文材料等。1．2．4师资力量对师资力量的调查表明:只有22位学生选择了"很满意"占总数的7%;有170位学生选择了"一般满意"占总数的61%。学生认为教师的专业知识是足够的也有敬业精神只是认为有些教师缺乏文化底蕴综合素质有待提高。还有学生认为教师虽然英语专业知识丰富但学前教育知识匮乏。1．2．5课堂教学方式调查显示69%的学生对现行的以教师为主导地位的教学方式很不赞同。由于高职高专学生英语基础普遍较弱两极分化明显因此高职高专的英语课堂大多以教师教授为主学生很少参与。学生希望的课堂教学方式是在教师的引导和鼓励下自主学习学生更看重的是在课堂上与教师沟通交流而不只是听从教师的安排;在需要教师讲解内容时学生希望教师能创设学习情景模式利用多媒体把知识具体化。2通识教育视角下高职高专英语课程设置改革对策2．1树立通识教育观完善高职高专英语课程设置应用通识教育的理念结合本校办学特色和学生英语实际水平对现行的英语课程设置进行改革使英语课程不仅要教授英语语言知识、锻炼学生英语语言技能培养运用语言的能力和语言贯通的能力还要传授与学生专业相关的人文知识传播跨国文化从而拓宽学生的英语知识视野培养学生的综合素质。正如吴鼎民教授所说:"语言教育就像是三套车即语言教学、中外文化对比、文理知识与世