高职院校计算机专业“校企合作、工学结合”课程建设研究.docx

高职院校计算机专业“校企合作、工学结合”课程建设研究摘要：基于“工学结合、校企合作”的课程建设是高职院校课程建设和改革的方向符合高职教育内涵建设要求。通过分析“校企合作、工学结合”的意义和发展现状结合计算机专业特点从“校企合作、工学结合”课程建设意义、方向和内容等方面进行了研究。关键词：校企合作；工学结合；人才培养模式；课程建设；课程改革DOIDOI：10.11907/rjdk.151106中图分类号：G436文献标识码：A文章编号：16727800（2015）006020002基金项目基金项目：武汉市市属高校教学研究重点项目（2013040）作者简介作者简介：李唯（1978-）男湖北武汉人硕士武汉软件工程职业学院计算机学院副教授研究方向为软件工程、职业教育。1“校企合作、工学结合”的意义校企合作是学校为提高教育教学质量而与企业建立的一种合作模式。校企合作通过学校与企业共享资源和互助合作以提高学生的培养质量。工学结合是指学生在校期间不仅学习知识而且融入到工作实践中是一种将学习与工作实践相结合的模式。“校企合作、工学结合”充分利用学校和企业的环境和资源以职业能力为导向通过学校教育和企业工作的有机结合增加学生的实践机会让学生感受真实的工作场景学习实用技能。2010年7月教育部发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：以服务为宗旨以就业为导向推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。2014年5月国务院发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也指出：坚持校企合作、工学结合强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。为了达到高职计算机专业人才培养目标应该与时俱进根据企业的岗位能力发展要求进行课程体系设置开展课程体系建设研究。2“校企合作、工学结合”现状国内“工学结合、校企合作”研究已进行多年并取得了很多研究成果。董大奎教授认为“工学结合、校企合作”是办好高职教育的必由之路。谭镜星教授经过多年的研究和实践建立了以职业实践能力为重点强调专业实践能力纵向深化基本素质能力横向拓展的T型高职人才培养模式。国外“工学结合、校企合作”培养模式也有很多成功案例。德国的“双元制”职业技术教育是一种以实践为主的职业教育模式它强调传授专业岗位需要的技能确保培养工业界所需的技术人才。英国的“三明治”教育是学生一入学就先到企业进行训练然后回校学习理论知识最后再去企业实习。3基于“校企合作、工学结合”的课程建设3.1课程建设意义基于“工学结合、校企合作”的课程教学改革是高职院校课程建设的方向。计算机专业是计算机软硬件结合面向系统、侧重应用的专业“工学结合、校企合作”培养模式下的课程建设将计算机不断更新的理论知识与实践技能相结合满足学生可持续发展的需要。通过项目实践使学生学到的知识与技能满足计算机相关工作岗位的需要满足社会发展的需求。3.2课程建设方向基于“工学结合、校企合作”的课程建设要根据教学目标确定课程内容课程内容要体现工作需要做到教学过程就是学生职业能力的培养过程。计算机专业的主要特点是理论性、实践性强发展迅速。为了使教师能够全面了解计算机专业有关内容了解计算机技术最新的发展动态应将理论研究与实践相结合鼓励教师深入企业接触实际项目与企业开发人员面对面的进行交流深入了解企业对岗位能力的需求。在课程建设时要参照计算机相关岗位的职业资格要求来确定教学内容要规范课程要求突出职业能力培养要注重课程设计在教学过程中要“以项目为导向以任务为驱动”融教、学、做于一体。3.3课程建设内容基于“工学结合、校企合作”的课程建设主要内容包括课程教学目标确定、教学内容构建、教学团队建立、教学流程设计。3.3.1课程教学目标教学的首要目标是为学生毕业后能从事一项职业做好准备。在确定课程教学目标时要把计算机相关职业岗位需要的职业能力描述出来培养学生适应企业工作岗位的实践能力、专业技能以及综合职业素质突出职业教育的知识、技能目标。通过强化实际动手操作能力使毕业生能够快速适应工作岗位要求。培养目标要与企业对人才的需求相结合以学生为主体以培养职业素质为基础以培养应用能力为主线以培养学生的动手能力、创新能力和专业能力为目标实现职业能力全面发展。3.3.2课程教学内容构建满足职业能力需求的教学内容不仅要使学生掌握基本的理论知识更应有大量的实验、实训和实习等实践教学内容无论是理论教学还是实践教学都要融入“工学结合、校企合作”的元素。理论知识的讲授要有实践案例实践部分既要有校