高职院校建设研究中师德师风论文.docx

高职院校建设研究中师德师风论文一、师德师风在高职院校建设中具有重要作用1.具有文化价值导向功能。一流的学校必定有一流的文化价值理念。西方一流大学十分重视师德师风建设重视人的培养把育人放在第一位。哈佛大学、耶鲁大学明确提出：教育的文化价值取向是"做人第一修业第二"。高职院校虽然不是培养领袖的地方但培养人的要求是一致的。培养善人培养有社会责任感、担当精神、技术知识的人的文化价值取向是一致的。学校的文化价值取向决定着学校的层次。高职院校整体师德师风既塑造院校的价值文化又承载着院校的价值文化师德师风对高职校园文化的构建具有重要的价值导向作用。一所大学的文化价值重要的在于其整体的师德师风。高职院校整体的师德师风是院校文化价值的整体呈现影响甚至制约着校园文化的价值取向决定着高职高专学校的办学质量和人才培养层次。2.具有院校建设的渗透功能。师德师风既大象无形却又无所不在渗透于学校建设的各个领域渗透于教育思想、教育管理、教育方法、教育评估等领域渗透于学校的组织体系和个人行为中甚至渗透于食堂和宿舍管理中。师德师风既是精神形态的又是物质形态的离不开精神载体的依托也离不开物质载体的依托。好的师德师风引领能提升学校各方面建设的水平和质量提升学校的整体竞争力。3.具有授体对象的传袭功能。院校教师面对的授体对象是学生几年的大学时间虽然短暂但是在人生旅程中却十分关键是学生人生观、道德观成型乃至定型的关键期。什么样的师德师风往往会塑造出什么样的学生什么样的教师也会培养出什么样的学生。学生在潜移默化中接受知识的同时也会接受教师的世界观、人生观、道德观和行为风格。正所谓"近朱者赤近墨者黑""哈佛气质"、"北大风范"是在特定的文化环境和师德师风的直接浸染中形成的。当学生承袭教师的特定品德风范就会终身受其影响并代代传袭下去。这样的传袭功能决定师者必须有历史责任感必须对自身的德行风范有高度的自觉、自省、自律。4.具有道德风尚的示范功能。特定的师德师风是一种特定的德育范式为人师表的影响力十分巨大。教师直接面对的可能只是小众但其背后却是社会大众。尤其是在网络媒体、大众媒体时代师德师风对社会会产生巨大的示范效应和官德官风一并处于顶层而对社会道德风尚起重大的牵引带动作用。二、当前高职院校师德师风建设的新特点、新问题当前绝大部分高职院校教师爱岗敬业为人师表乐于教书育人坚守道德底线维护师道尊严精心育人为国家、社会培养高素质人才而辛勤耕耘着。然而我们要清醒地看到由于经济一体化发展和社会的深层次变革与转型我国传统文化价值遭受巨大冲击高职院校师德师风如同社会道德风气一样出现不同程度的滑坡。师德师风建设呈现出德风意识弱化、自我意识强化工具理性热宠、道德理性趋冷价值取向多元、利益诉求放大制度机制缺失、建设手段乏力等特点。教师队伍师德师风建设也出现一些不容忽视的问题。1.政治意识淡薄政治理念偏差。少数教师忽视政治学习片面认为只要掌握专业理论知识具备过硬的专业技能就能做好课堂理论教学和对学生实践操作进行指导就可以胜任高职教师这一岗位。同时目前高职院校普遍缺乏对教师进行系统思想政治教育的体系导致一些教师对政治学习没有兴趣放松政治理论的学习政治意识淡薄个别甚至出现一些脱离国情的政治诉求和不切实际的极端主张在学生中乃至社会上造成不良影响。2.价值取向功利敬业精神弱化。随着思想观念多元化、开放化一些教师的人身观、价值观发生变化过分看重个人利益没有把教师工作看成是传播崇高理想的一项神圣事业仅仅将其当作一种谋生的手段和工具具体表现为：治学态度不严谨不关心教学质量。有的教师热衷于第二职业和一些商业活动直接影响教学秩序和教学质量在学生中造成负面影响。有的教师一切向钱看把赚多少钱作为成功标准极大地误导了学校教育的价值取向。3.文明形象不佳示范作用不强。大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期使得教师的示范表率作用非常重要。但少数教师不注重自身形象不注意言论的导向以至于在道德修养、精神面貌、工作作风、言谈举止、仪表着装等方面难以在学生中起到示范和表率作用。个别教师甚至丧失人格丧失底线搞学术交易搞钱权交易玷污高校这座教育殿堂。4.重视授业解惑忽视传道育人。教师在传授科学文化知识培养学生职业能力的同时更要教导他们学会做人培养他们的良好道德品质。当前有的教师只重视向学生传授专业知识和技能忽视对学生的道德素质教育。有的教师只满足于完成课堂教学任务不注意与学生沟通交流了解他们的思想状况从而加以引导将对学生的思想政治教育简单地归结为学工处、辅导员的职责认为与己无关。三、高职院校师德师风建设的对策